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[教育专版] 转帖:实践华德福的幼儿园常见问题探讨 ﹣吴蓓 [复制链接]

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发表于 2013-1-15 23:02:11 |显示全部楼层
原文地址http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d2f3dc80102e8mh.html
至今,全国各地我观摩了30多家实践华德福教育的幼儿园(以下简称华德福园),听到一些幼儿老师和家长的困惑。我曾经写过三篇关于华德福园存在的问题和建议:《浅谈华德福幼儿园的空间布局》、《浅谈自然角的布置》、《建立幼儿的作息规律》。目前全国实践华德福教育的幼儿园已经有200家以上,我想把一些共同的困惑和可能的回答写出来,供大家参考。也欢迎热心华德福幼儿教育的人提供宝贵的意见。

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发表于 2013-1-15 23:02:12 |显示全部楼层
1,是否可以提供积木?
积木指的的是长方形、正方形和各种圆形的木头,可以是买来的,也可以自己加工。有的资深华德福老师不赞成给孩子玩加工成几何形状的木头,但有的资深老师认为可以。是否提供积木由你的园自己决定。
我的看法是可以,因为积木可以让孩子搭建房子等,而纯天然的木头搭建起来比较困难。当然,优先考虑初级加工过的木块,初级加工指的是仅把木头锯断,把扎手的地方打磨平整,没有刻意去加工几何形状。

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发表于 2013-1-15 23:02:13 |显示全部楼层
2,是否需要每天让孩子画画?
我曾去过一个幼儿园,看了孩子们垒得高高的一叠画,几乎每张画都在滥竽充数,寥寥几笔完成任务。这个园每天下午孩子起床后,让孩子画画。每个月每个孩子大约画20张,一年下来,估计画了100张。于是,我产生了困惑,为什么要叫孩子每天画画?
2012年4月我在瑞典遇到资深的华德福老师若妮特,向她请教这个问题。她说,打个不好听的比喻,孩子需要画画,就像人要上厕所。也就是说,除非出于自身的需要,不要刻意安排孩子去画画。
来自巴西的资深华德福老师西尔维娅说,她的园每周一次蜡块画,平时如果某个孩子提出想画画,当然可以。
多年前,我曾亲耳听一位国外老师说,画画多么重要,最好每天让孩子画画。于是我们就安排午睡起床后,提供画纸和蜡块,孩子可以随意,想画就画。
如果画画变成例行公事,每天必须完成的一项任务,结果在我看来,就是浪费纸张,毫无意义。

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发表于 2013-1-15 23:02:14 |显示全部楼层
3,孩子画画时需要老师在一旁画吗?
通常不需要。老师在一旁画画,孩子看见,可能他会觉得自己画得不好,没有信心了。还有,他可能会模仿老师的画。
如果孩子刚来园,需要老师陪伴,或者孩子不会使用蜡块,老师可以示范。总之,根据情况来决定老师是否需要在一旁画画。没有统一规定。

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发表于 2013-1-15 23:02:15 |显示全部楼层
4,房间里的墙壁必须是粉红色吗?
华德福教育认为,幼儿园的墙上涂上粉红色,最适宜幼儿。但我认为这个粉红色不是把红色稀释后涂在墙上。我调颜色是用红、黄、蓝三色调出来的,红色最多,黄色少量,蓝色更加少量。
西尔维娅说她的园,活动室的墙壁接近肉色。瑞典北部的一家华德福园,由于冬天时间长,房间里常年光线不足,教室的墙壁上不是粉红色。英国阿伯丁康复村的爱贝(Amber)幼儿园,在我看来墙上的颜色接近淡黄色。
墙上涂粉红色也不是每个房间的墙上都必须是粉红色。我在瑞典的华德福园看到过道、卫生间、换衣服的空间,墙上有淡绿色、谈黄色、淡橙色等。

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发表于 2013-1-15 23:02:16 |显示全部楼层
5,娃娃屋用的布必须是粉红色吗?
有次我去某个园,看到满屋的粉红色,而且那种粉红色实在不好看,我觉得这样刻意的去追求粉红色,实在太丑了!国外的华德福幼儿园不是这样的!
我见过很多的国外华德福幼儿园,有些是没有娃娃屋的,孩子需要可以随时组建。有些即便有,也很少是国内到处流行的那样,从屋顶悬挂一个圆形物或一根长棍,把粉红色布一边挂在其上,另一边垂下来围成一个帐篷式的娃娃屋。我看到的国内三十几幼儿园,娃娃屋几乎都是一个模式。
娃娃屋用的布可以用粉红色,也可以不用。如果墙上的粉红色已经很凸显,建议娃娃屋的布不用粉红色。可以用淡雅的黄色、橙色、绿色等等,或者其它的红色系列、黄色系列。或者2、3种素净的颜色搭配。
西尔维娅的教室,窗帘是二层,外面一层是白色透明的纱,里面一层接近深红色,讲故事的时候,把窗帘拉起来,房间里就像子宫的颜色,温暖、亲密。到了冬天里面一层换成蓝色。西尔维娅说,教室的颜色取决你想营造什么样的氛围。

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发表于 2013-1-15 23:02:17 |显示全部楼层
6,四季桌上的摆饰孩子可以拿吗?
我在学习和实践华德福过程中,国外老师告诉我,季节桌上的东西不能让孩子触碰。我很赞同,教室里有一个地方是很特别的,孩子不能动。最近遇到的西尔维娅却不赞成,她说孩子可以去拿四季桌上的东西,在季节桌上玩耍,但不能离开。而且玩的时候要珍惜,玩好后,尽量按照原来的样子摆放回去。如果不能照原样摆回去也没有关系。
西尔维娅说:“有人认为季节桌上的东西是神圣的,孩子不能玩。我觉得如果说神圣,每块木头是神圣的,每个石头也是神圣的,难道都不能动吗?孩子对事物的了解是通过触摸。有些东西,如果不能让孩子拿,就把它放在柜子里。”
我听完西尔维娅的一席话,觉得也挺有道理的。季节桌上的布置是否容许孩子玩,也应该由你的园来决定。

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发表于 2013-1-15 23:02:18 |显示全部楼层
7,新入园的孩子的家长可否陪园?
我觉得是可以的。我问了其他资深的华德福老师,也说可以。至少,华德福没有规定新生的家长不能陪园。华德福教育的确认为班级成人太多对孩子有干扰,但新生需要慢慢适应新的环境和人,尤其是第一次入园的小孩子,和家长分离是很痛苦的。仅仅在户外活动时间让家长带孩子来适应,还是不够的。
当然是否陪园,以及陪园多久?都是园里自己决定,既要根据新生的情况,也要考虑到整个班级的情况。

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发表于 2013-1-15 23:02:19 |显示全部楼层
8,每天要保证多长时间的户外活动?
我见到个别的华德福园,只是上午外出玩一个小时,甚至不到一个小时,下午睡到3点,甚至3点半,4点吃下午点心,然后就准备回家了。竟然没有下午的户外活动时间!我国的幼儿园教育大纲要求每天2个小时的户外活动,何况华德福教育非常重视孩子的户外活动。我在英国看到,即便是雨天,老师仍然带着孩子们外出。
我的观点是,无论如何,一年四季要保证每日户外活动2个小时。有的老师说,冬天天气冷,孩子最近生病的比较多,所以减少或取消了户外活动。我觉得如果遇到降温、大风、大雪、大雨、空气污染严重,可以取消外出。但不能因为天气冷或孩子生病就取消户外活动。我自己办幼儿园的时候,得到的经验是,越是让孩子在户外活动,孩子越不容易生病。当然,感冒、咳嗽或有其它身体不舒服的孩子可以少到户外去。但不能因为有生病的孩子,健康的孩子也不能出去玩了。
西尔维娅特别强调每天外出时要带孩子散步。我办家庭园时,看到孩子虽然在户外玩耍,但由于院子非常小,孩子只能蹬在沙坑里玩沙,身体的运动量远远不够。对于院子很小的家庭园,每次外出,老师可以带孩子走远一些散散步,可以增加孩子的活动量。

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发表于 2013-1-15 23:02:20 |显示全部楼层
9,老师在教室里的声音是否要小声?
据我所知,华德福教育没有统一的规定。通常在室内自由玩耍时,老师之间不要大声交谈,有事情的话,小声或通过眼神示意。如果老师要对某个孩子说什么,要小声,压低声音是为了不打扰其他孩子的玩耍。
当老师唱歌召唤大家收拾玩具时,没有必要小声,就用平常说话的声音即可。当老师唱:“快来加入我们的圆圈——”召唤孩子做晨圈时,也用平常的声音,完全没有必要压低声音。
老师说话、唱歌或讲故事,需要所有孩子听见时,我赞同用平时很自然的声音表达,确保每个人能够听见。有一次我看一位老师表演偶戏,她的声音非常小,我竖起耳朵听都很费力。事后我问这位老师,为什么用这么小的声音讲故事,她说:“这样孩子可以专心听讲。”
我问西尔维娅如何看待这个问题?她说,讲故事声音太小,孩子反倒容易分心。太小的声音容易导致人和人失去连接。
一件事情,完全相反的观点,至少华德福没有规定唱歌、讲故事需要压低声音。究竟老师在什么场合用多大的声音来表现,还是取决于你自己。
对我来说,唱歌、讲故事时,刻意压低声音,我听起来很不自然。如果根据当场孩子的状况,需要老师压低声音引起注意,或者故事情节的需要,讲述声音变小,那我完全赞同。

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发表于 2013-1-15 23:02:21 |显示全部楼层
10,室内自由游戏时间老师做些什么?
在国外的华德福幼儿园,大多数没有单独的厨房,一切和吃有关的活动都在教室进行,诸如做面包、麦片粥、饼干之类的。他们吃的很简单,而且不用提供午餐。
即便瑞典的某家华德福园(本文提到的国外华德福园都是成熟的园,有着几十年的历史。)需要提供午餐,他们有一个厨房,一位专职厨师,为3个班级提供午餐。但他们一个班级11个孩子,只有一位老师。这位老师也会很忙,不至于没有事情可做。
而中国的家庭园,一个班级配三位老师,有单独的厨房,请一位专门的厨师,厨师在厨房做的准备,孩子通常看不见。在我参观过的幼儿园里,室内自由活动时间,大部分老师在做针线或织毛线,伙食的准备,需要做的也就是切水果。动动手指的编织或针线,孩子无法模仿。我们的三位老师不需要做饭,在室内游戏时间,他们可以做些什么?
可能的选择是,第一,尽量把厨房的事情拿到教室里来做,比如摘菜、切菜、和面等。其次,可以擦玩具架子,桌子、椅子等,其三,可以清洗布娃娃、各种布料等。我看到有的玩具已经很脏了,没有及时清洗。其四,为节日做准备,比如做些节日需要的手工、装饰品,做些表演偶戏需要的道具等。其五,给孩子做玩具。其六,修补玩具。
还有哪些可以做呢?大家一起来想吧!

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发表于 2013-1-15 23:02:22 |显示全部楼层
11,教室里准备多少玩具合适?
2012年12月我去温哥华的幼儿园参观,发现班上的玩具不多。我问主班老师,提供多少玩具合适?她说,要通过观察来确定。如果有些玩具孩子很久不玩,可能是多余的,老师可以拿走。如果有些玩具孩子玩耍时,发生争抢,需要添加。其次,还有要看收拾玩具的时候,在老师的带领下,孩子是否能够胜任?玩具太多,孩子没有耐心收拾完毕。第三,要看老师是否有足够的精力照顾好所有的玩具,如果玩具太多,老师照顾不过来,也不行。老师要每周检查玩具,是否需要修修补补,或洗一洗。

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发表于 2013-1-15 23:02:23 |显示全部楼层
12,午睡前是否需要讲睡前故事?
我开始办幼儿园后,发现一天下来,最困难的是哄孩子午睡。有的孩子精力旺盛,怎么也睡不着。为了让孩子尽快安静下来,我们通常会讲一个简单的故事。一年后,Than老师来园指导,她说一个故事也不讲,就是睡觉。老师哄孩子睡觉,要哄到自己也要睡着了。于是,我们再也不讲故事,孩子也能睡着。
一年前,我去一个幼儿园观摩,发现午睡前老师讲了三个故事。我问为什么要讲三个故事?老师说,开始是讲一个,可是孩子不满足,还要听故事,就讲了两个故事,过了一段时间,又不满足,讲完两个故事还要听,以致现在睡前要讲三个故事。
我很赞同Than老师的意见,睡前一个故事也不讲,睡觉就是睡觉。
如果遇到特殊情况,比如陪同午睡的老师临时换人了,为了让孩子安静入睡,可以讲故事。如果老师没有经验,哄孩子午睡实在困难,也可以讲故事。但一个故事足已。
孩子难以午睡,原因有多种,可能晚上睡晚了,早上起不来。家长心疼叫醒孩子,让孩子睡过了头。或者可能上午的户外活动时间和活动量不够,孩子的精力没有释放完。另外,卧室的环境是否宁静?窗帘是否拉好?孩子进到卧室,要养成保持安静的习惯,不能奔跑、来回走动,不能大声说话。老师自己是否准备好进入睡觉状态?卧室是否保持整洁?

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发表于 2013-1-15 23:04:55 |显示全部楼层
13,晨圈时孩子围不成一个圈怎么办?
很多华德福园会遭遇到晨圈问题,最常见的是很难让孩子围成一个圆,有时做着做着,有的孩子跑出圈外,有的孩子东倒西歪,有的孩子故意发出怪声,主班老师要继续做晨圈,配班老师顾了这个孩子,顾不了那个孩子。
晨圈在华德福园里是个很重要的环节,参加培训的时候,学员们很容易被晨圈里优美的歌声、悠扬的动作所陶醉。可是带到自己的幼儿园里,却发现效果不佳,怎么回事?
对此我深有体会,有个园老师们唱的歌几乎是天籁,太好听了!动作也非常的优美,我被感动的泪眼蒙蒙。可是孩子们却没有被打动,他们该调皮的还是调皮。我觉得我们有些晨圈是否只是从成人角度出发,优美、悠扬、动听、抒情,却没有考虑到孩子是否和我们一样感受?观察幼儿可知,他们喜好活动,他们还欣赏不了过于优美、抒情的歌曲。
我常喜欢在晨圈里带孩子做:“园里的番茄圆又大,躺着睡觉不说话,忽然来了个大狼狗,对准番茄咬一口,-----”也许按照常规的观点看,晨圈里应该有条线索贯穿始终,不该前后没有关联的加进一首这样的童谣。但我的经验是这样的童谣深受孩子们的喜爱,他们一遍遍说,一遍遍做,从不会擅自跑开。
如果我们有能力编的晨圈至始至终能够吸引住孩子最好,我没有这样的能力,配合动作我唱些歌曲,选些充满童趣的童谣,至少孩子能够保持在圈里。
综合起来看晨圈,首先,老师的声音要有适当的音量,精神饱满,让每个孩子笼罩在歌声里。其次,晨圈的内容和音乐要符合孩子的需要,而不是符合成人的审美情趣。其三,老师对晨圈的内容要做到胸有成竹,如果边做边想下面一句是什么,孩子很快能够感觉到。其四,晨圈里说的不要太多,要多些歌曲和动作。其五,动作既要有重复又要丰富多变,
有个园做晨圈,先是围好一个圆圈,主班老师搬出一张小桌子放在中间,摆上蜡烛,点燃蜡烛,念诵一首晨颂诗,然后开始晨圈。那么多的说话、等待,孩子已经不耐烦了,再往下做,很快孩子就散了,东跑西跑。
西尔维娅说,要想吸引住孩子,最重要的是晨圈内容。我有机会看她带的一个晨圈,大概内容是,大海上的波浪阵阵翻滚,我站在沙滩上,脚底踩到一个贝壳,捡起来放在耳朵旁听听它的声音。海边有海鸥飞翔,海鸥上下飞舞,突然飞向海面,抓到一条鱼,啊呜啊呜吃下去。(海鸥的飞翔和抓鱼重复三次。)有一个长长的竹竿,我拿它当钓鱼竿,我把鱼线扔进海里,不要说话,安静!鱼竿动了,我拿起鱼竿,哎,鱼太小了,放回大海吧(钓鱼、放鱼重复2次。)——至始至终,每句歌词都伴随一个动作。她做的晨圈活力四射,也许带有巴西人的风格,生动、活泼。虽然听不懂,但围观的孩子们自发的加入进来。
晨圈结尾时“月亮升上来了,我进入梦乡。”我们所有的人躺在地上,西尔维娅唱一首摇篮曲。她说现在的孩子受到的刺激太多,需要带给他们安静的时刻,在晨圈里她会有3至5分钟的保持安静。西尔维娅非常喜欢摇篮曲,她说她会唱很多国家的摇篮曲,比如印度、英国、新西兰、巴西等。我们很想教她一首中国的摇篮曲,可惜在场的几位中国老师想了半天,会唱的还是一首外国的摇篮曲。

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发表于 2013-1-17 21:41:36 |显示全部楼层
14,是否可以用剪刀?
有的资深国外华德福老师认为不能用剪刀。不过,我听同样资深的另一位国外老师说,可以用剪刀。至于你的园里是否让孩子用剪刀,由你自己决定。
我的看法是,需要的时候可以使用剪刀,比如剪线头、为了节日庆典剪纸等。
如果给孩子用剪刀,一定要在老师的控制下,以免发生意外。平时,剪刀要放在孩子拿不到的地方。

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发表于 2013-1-17 21:42:06 |显示全部楼层
15,故事时间是否一定要在上午?
很多家庭园的故事时间放在午饭之前。西尔维娅说,中国的华德福园,孩子在园的时间将近9个小时,完全可以把故事放在下午讲述。上午的安排不必太紧张。西方的华德福园通常只有4至5个小时的在园时间,只能在上午讲。中国情况不同,可以有不同的做法。
这个建议供大家参考。

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发表于 2013-1-17 21:42:32 |显示全部楼层
16,每周必须画一次湿水彩吗?
华德福园每周画一次湿水彩,以前,我认为是理所当然的,遇到西尔维娅后,我开始动摇了。西尔维娅是巴西华德福幼教联盟代表,她的话是有一定代表性的。她说她的园一年才画六次湿水彩!我以为听错了,请她再说一次,一年六次,没错!
西尔维娅的班只有她一位老师,有16位3至7岁的孩子,每天上午她亲自做孩子们的点心。她说画一次湿水彩要做大量的准备工作,一年她只能带孩子做六次,当然能够多几次更好。她反对幼儿园的小学化倾向,认为每天要有固定的主题活动。我说华德福园不是每周一湿水彩、每周二蜂蜡、每周三烹饪——吗?她说她的每日主题是食物,吃什么、怎么吃才是每日最重要的主题活动。其它的主题内容是次要的,可做可不做。
我想起在瑞典参观的一所华德福园,每个班级一位老师,其中一个班级不画湿水彩,因为老师忙不过来。但老师会让6岁以上的孩子到邻近的班级参加每周一次的湿水彩。英国的爱贝华德福幼儿园,每周三湿水彩和蜡块画轮流,也就是2周画一次湿水彩。
每周画一次湿水彩是对的,一年画六次也没错,关键还在于你自己来做决定。
西尔维娅说,虽然她的班每日主题活动没有按照常规的华德福幼儿园那样实施,但她非常重视围绕节日开展的活动,比如为了母亲节送给妈妈的礼物,她会带着孩子提前四周开始准备,每天做一点手工。为了迎接圣诞节的到来,她也会提前三、四周开始准备。

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发表于 2013-1-17 21:43:07 |显示全部楼层
17,请不要打扰我的游戏!
有的老师很困惑,当孩子投入地玩耍时,请他画画或做手工,他很不情愿,这时该怎么办?有的资深华德福老师认为,该画画了,就要让孩子放下手中的玩具。我曾经觉得小孩子,比如3、4岁的孩子,玩得很投入,不愿参与画画或手工,就算了。对于5岁以上的孩子,应该有所要求,不能随他的心愿了。
西尔维娅说,当孩子全神贯注游戏时,那是人生最美好的时刻,我们为什么要打断?难道还有比游戏更重要的事情吗?在游戏中,孩子学习人际交流,他们怎么商量、怎么邀请别人的参与,怎么拒绝别人的请求、怎么妥协,都事关未来的人际交往。如果说有什么神圣的时刻,孩子专注于游戏就是神圣的时刻。
看到孩子们沉浸在游戏中,为了不打断他们的游戏,西尔维娅会延长游戏时间。收拾玩具时间不够了,就吃完点心后收拾。晨圈时间不够了,就临时换一个短的晨圈。当然,如果这天孩子的游戏状况不佳,也可以提前结束玩耍的时间。西尔维娅强调,一定要观察孩子,根据孩子的状况可以调整原来的安排。但点心时间原则上不变。
我的妹妹在美国的华德福园工作4年多了。最初的主班老师非常遵守时间,几点到了该做什么了。后来一位主班老师,常常根据孩子的状况来决定下个环节何时开始,而不是根据钟表。

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发表于 2013-1-17 21:43:53 |显示全部楼层
18,最难忘的记忆
西尔维娅做华德福幼儿老师有20多年了,从她幼儿园毕业的孩子已经长大成人,她曾问一位15岁的孩子:“你对幼儿园记忆最深的是什么?”孩子说:“西尔维娅,你做的面包太好吃了!”一位学者研究童年的最早记忆,发现是味觉和嗅觉带来的记忆。西尔维娅已经素食25年,但每当闻到某种炖肉的香味,她马上想起她的奶奶,那是奶奶的——
每天西尔维娅在教室里为孩子们做各种面点,当食物的香味弥漫整个教室时,孩子会问:“西尔维娅,你在做什么好吃的?真香啊。”西尔维娅一再强调食物对孩子的重要性,中国的食物加工不能放在教室里进行,实在太遗憾了。

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发表于 2013-1-17 21:46:44 |显示全部楼层
19,在安全和自由之间
在中国办家庭园,老师大都有安全的担忧,生怕有个闪失,家长索赔起来实在吃不消,况且,家庭园还不能合法注册。老师在园里也就不得不强调,这里不能去,那里不能爬。在国外的华德福园,都是合法注册的,虽然也存在安全问题,但由于社会保障体系比较完善,遇到意外事故,基本上幼儿园不用承担法律责任。
无论如何,孩子的人身安全头等重要!如果没有基本的安全保障,千万不要办园!老师要经常检查园里和户外的安全隐患。有位妈妈对我说,她原来是很热心华德福教育,一心想把孩子送进附近的华德福园,在一次观园后,她犹豫了。她看到户外活动场地上放着耙子,尖尖的齿朝上,她向老师提出后,老师满不在乎,没有及时收起来。
另外一方面,为了避免任何意外事故,就对孩子严加限制,过度保护,西尔维娅说,那还不如把孩子关在家里最最安全。她的园搬到一个新址,由于幼儿园位于山坡上,没有汽车通行的道路,使她的新园一时无法注册。一位父亲说:“如果我的孩子发生意外,我要起诉你。”第二天,这位父亲送孩子来园,西尔维娅发现孩子手臂绑上了绷带,“怎么回事?”爸爸不好意思的说:“昨晚在家里摔的。”说话的时候,这位爸爸的眼睛一直躲闪着西尔维娅。西尔维娅暗自庆幸,上天给了这位爸爸一个启示:家长在家里带孩子,也难免会发生意外,如果是磕磕碰碰,还请家长多多体谅。
我们能够安然地生活在世上,要具备一个很重要的心理素质:自信。即对自我的信心。我们出门,如果总是担心是否会下雨?是否会地震?是否遇到车祸?我们心神不安,怎么过日子?有信心的人,不会担忧的,如果下雨了,地震了、发生车祸了,没有关系,总会有办法解决的。西尔维娅说这种对自身和生活的自信要从小培养。“你可以去试试。”“你可以去做。”而不是“不行,你会摔下来的。”“不行,你不能做。”如果孩子被过度的限制和保护,他怎么建立对自我的信心?将来长大成人,怎么能有良好的心理素质?
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