北京儿童认知与家庭科学素养教育培训大纲——根据场地大小主题顺序已经调整

大陆

推荐大家翻翻下面这些书，对探究、科学或者建构会有一个大致的印象，然后我们再谈谈如果是一对一探究如何引导，一对多的活动又如何引导：

《儿童象科学家一样——儿童科学教育的建构主义方法》
《建构儿童的科学——探究过程导向的科学教育》
《奇妙的心灵——儿童认知研究的新发现》
《母爱的力量——母爱如何塑造和促进婴儿的大脑发育》
《光有爱还不够：帮助孩子构建自我》
《人是如何学习的——大脑、心理经验及学校》（这本较深和枯燥）

大陆

小宇妈妈 发表于 2012-7-19 06:24
谢谢大陆，书看名字好专业啊！看过光有爱还不够，其它找找去！

其实那两本科学探究的书，内容还是很容易读的，加上有很多实例，上面也标明了适合什么样的年龄，所以我觉得非常适合你们看。如果有时间可以细读的话，还可以收获一些关于探究类活动应该如何展开的方法，还能解答一些关于“度”的问题。

大陆

书看看淘宝上有没有

大陆

多多益善 发表于 2012-7-30 14:05
想和大陆还有各位妈妈一起探讨一个问题，也许和这次培训的主题无关，或者说关联很大。

最近我一直在思考 ...

中国的传统教育中一向有“偏科”一说，到了中学尤其明显，究其原因，孩子在早年没有获得合理的引导，家长和老师或许都很无奈。

但是孩子在早年智力的潜力是非常大的，他们可能在任何一个领域内有极大的发展，只是并没有那么多的机会和丰富的环境提供给他们，因此渐渐的，也就开始分化了，没有受到引导的领域个人兴趣也不大的，渐渐就变成弱项了，而那些孩子感兴趣，或者是大人感兴趣的部分，渐渐就被强化了。

多元智能其实给到人们一个宽阔的视野，去重新看待人的智能。但是，却被不少教育者做成了误区，觉得就是用来测试孩子的，甚至各项智能割裂地去开设课程。但是智能是一个整合体。

所以，我是赞成取长补短的，但是光其字面意思，我却是反对的——并不是哪里短了补哪里。而是要从长的地方入手。喜欢与人互动的孩子，就从与他们对话入手，聊天可能成为一种推动他们抽象逻辑思维的一种途径（我在本次北京培训里会讲到如何用语言推动逻辑思维发展），喜欢摆弄物体搞探究的孩子，就从他喜欢的东西入手，与他一同做一同玩，和他聊些他擅长的东西。

我反对那种，我的孩子语言能力很弱很胆小，所以我要送孩子去上演讲课。我的孩子不喜欢运动，我要让他多运动运动。比如有的孩子就是慢热的，上课的时候，父母就是不断地催促他要跟老师这样那样，回头也很担忧孩子怎么跟不上。。。不同性格和气质的孩子，行事自然不同，就按照他们的节奏来，启蒙性引导是最好的。

当然以上不代表说整个儿童期应该如此，孩子每个阶段都需要用不同的教学方法对待他们。不同性格的孩子更是如此。当孩子的性格是比较躁动的，早年可能各种原因，导致比较浮躁，那么就需要一些方法能让孩子的心沉静下来，而不是依着他们的性子。特别喜欢与人互动的孩子，如果不加以引导，或许就变成注意力难以集中了。要他们学会在不同的场合不同的事情中，有不同的要求。

大陆

茁壮成长 发表于 2012-7-31 13:00
l楼上亲爱的,我也对此问题正困惑呢,是充分调动孩子的专注点,还是需要平衡些呢,希望大陆能给出分析.
像我家 ...

两位妈妈都提到了特别喜欢数理逻辑的孩子，是不是如果依照他们的兴趣走，会走入极端的问题。

喜欢数理逻辑的孩子其实是有优势的，可以推动孩子在其他方面的学习，但是如果孩子因着数理逻辑而忽略了与人互动，我们就要动动脑筋了。孩子这么小的时候其实是非常好引导的，数理逻辑不是单纯在做题目，也不是刻板的。我比较鼓励家长和孩子去“聊”数学，看看是怎样做出来的，如果在一个小集体中，就会要求孩子们相互帮助，相互解释，相互辩论。在一个team里，是很容易将气氛带动起来的。在家庭里，家长就需要角色转换了，以便引起儿童与你互动的兴趣。可以说，这是一个“两全之计”。

至于数字的精确与生活的模糊性，两者也并无矛盾，家长可能纠结在我如何让孩子既了解这又能了解那，呵呵，从孩子思维发展的特点上来讲，他们开始不可能进行二维甚至多维度多层级的思考，所以有时候显得是“一根筋”，这个时候，如果急于先将不同层级的事情同时呈现给孩子，告诉他这个时候应该这样那个时候应该那样，孩子一下子是掌握不了的。但是这种多维度思维的模式确实非常重要的，我们不需要从数理逻辑开始，也可以引导孩子多层级思考的习惯，并最终将儿童引导向网络式思维的模式（这些也会在北京培训中以例子的方式解释给大家听）

大陆

小宇妈妈 发表于 2012-7-31 15:11
楼上两位亲爱的，多多，壮壮，小宇应该属于一个型号的。

小宇回家除了搭还是搭，每天我到家时总能见他搭 ...

“家长自己先柔软起来，孩子应该会跟着变化”

——小宇妈这句话说得极好。

柔软这个词大家会比较能想象和理解，弹性这个词虽然更为准确，不过很多家长都说很难做到这点。
我会在培训里尤其说说“弹性”这个特质怎么培养和引导。

大陆

瑞吉欧体系中，其实并没有刻意去关注不同类型孩子应该如何教育的问题。它本身就是一个弹性集合，包含了孩子的兴趣，老师的兴趣，生发的兴趣，有教育的计划和结构，也有引导和观察，所以在这样一个集合体中，遵循的一种教育哲学依然也是：鼓励孩子发挥特长，同时加以引导，因为瑞吉欧相信在“集体智慧”中，孩子会受到其他人的影响，从而获得发展。这也是我为什么那么迫切地希望家长们组建起BFB小组的原因，因为确实很多方面都是家庭单一力量无法完成的，在家庭中必然是有局限性的。

大陆

小宇妈妈 发表于 2012-8-1 10:39
组织小集体活动急需一些实际的指导，太阳班曾经组织过一些活动，不过中断了。对于集体活动的效果我不是 ...

好的，这个我会在最后一部分详细说的，选题很重要，态度更关键。

大陆

小宇妈妈 发表于 2012-8-1 11:15
我感觉这个贴子可以再深入些下去，关于 理性－感性， 智能－情感。

前段大观园有贴子后来发散到这个问题 ...

好长，我要慢慢看。

很多人都问我对华德福怎么看，呵呵，你今天问起，让我想起就上周末发生的一件事情

我带女儿去一家甜品店，挺有名的，都是水果捞，香港那边的，特色是芒果为主的水果拼盘加了椰汁等等的杂烩。我点了某个，服务员说，这个没有了，我很遗憾，说：哎呀，我就是想吃芒果黑糯米的。店员很无奈地说：今天黑糯米都卖完了。我当时有点想放弃了，因为我就是冲着黑糯米去的。小璐在旁边等不及了，她说：妈妈你不是喜欢吃芒果么，这么多都是芒果唉。。。服务员在旁边趁机给我推荐这个那个，但是她推荐的里面都有我不喜欢的那样东西，比如芥末了，小丸子了。。。最终凹不过女儿，还是点了一样，比较符合大家的需求：有芒果，有西米（我女儿喜欢），有椰汁（我也能接受），有其他水果我不讨厌的口味。

我猜想生活中诸如此类的事情有很多，不管是吃的，还是其他商品，还是某项服务，恐怕都不是让人完全喜欢的，最后，人们权衡利弊，选择了某一种东西。老百姓是这样子的，对于美食家可能是另外一个样子的，他们有一定的评判标准，可以述说优劣，但是这并不影响老百姓的选择。口味是个人的，喜好也是个人的。

回到华德福，我只能说，华德福里有我不喜欢的“小丸子”和“芥末”，当然也有我喜欢的“芒果”，只不过我发现了另外一种食物，里面既没有我讨厌的，也有华德福有的“芒果”，所以我选择了瑞吉欧。

不过在此要声明一下，瑞吉欧并不是一条通往真理的路，它只是满足了我的某方面的需求，并启发了我，真正的路是自己寻找和开辟的，你们每个人都是如此。

大陆

大概看了第一页，有点明白讨论焦点了。

我认为有一个观点是毋庸置疑的，“感性与理性同样重要”，这个在我看来无需讨论，重点不是在分出理性与感性之高低。

问题在于，既然同样重要，如何使得感性与理性都共同发挥作用，在合适的时候用到合适的“认知”（延用原文中的说法，感性认知和理性认知）。或者不如说，如何让儿童学会感性与理性的结合，我将之称为系统多元化思维或者说网络式思维。

创造力这章我要给大家讲一讲，并且给出具体的例子，以便让大家重新来看待创造力这个词。或者如文中提到的“突破性的观点”。

另一方面，我觉得父母都可以问一问自己，究竟希望孩子获得什么？能做出什么来？
不是每个人都需要有与世界相比的“突破性观点”，每个人需要的或许只是“突破自我的观点”。
这个问题讨论的范畴就不再是感性认知还是理性认知的问题了。

而灵性这个词，则更不易拿来讨论。何为灵性，有何标准？说人家没灵性，说不定只是人没有看到灵性所在。直觉这个词不错，直觉也往往何顿悟联系在一起，很多科学家所描述的也是这样一种状态。然而我们是否可以说顿悟就是感性的灵性的呢？但我知道，不管是直觉还是顿悟，最重要的关键词是“关系”。一旦人将世界万物的种种特征也好感受也好名词概念也好，关联起来，从中就会生出无限可能。但是一旦脱离了“关系”，一切都是死的。

而关于那个孩子、鸟和父亲的例子，一笑而过吧，不必当真。
生活不是这样预设的场景，其中有太多可变的因素和细节，会导致完全不一样的结果。
最简单的，说了名词的同时，再饶有兴致地和孩子讨论，则完全没有什么后遗症。
所谓的精神世界里“砰”的一声什么东西结束了——这句话，最好当作文学艺术来看待。真实绝不是这样的。

大陆

另外有一个误区啊，逻辑推理不代表时间上要很久，
不代表直觉感受就比逻辑思维要快。
逻辑推理也可以在一秒不到的时间内做出。


我们通常说的边缘皮层，情感地带，因为回路较短，可以在危机时刻最快做出反应，
这种反应可能是毫秒级的，但如果是前额叶高级皮层的判断即便慢一点，也不需要几分钟。
只不过我们会说，生与死可能就是一秒之差。

唉，这个培训时要重点说的～不说，我发现真的很多家长在用名词，套例子时很混乱，这样就没法交流下去了。

大陆

创造力和什么相关？

智力前提是需要的，除此以外，很少被人提及但千真万确是事实的是：

目标感
动机
领域专业度
基本技能
自信与承担风险的意愿
自我竞争
信念
选择与发现机会

我们在培训时，来详细谈谈生活中有哪些发展这些的机会：）
我们可以和孩子做些什么样的游戏来提高他们这些能力呢？
我们可以一同来分享一些生活中的经历，而这些或许就是启示～

大陆

想了又想_泉妈 发表于 2012-7-13 14:09
我没明白大陆说的这个度的含义，是指什么跟什么之间平衡的度呢？

是指引导的“度”，父母觉得不知道自己什么时候该介入，什么时候该观察，介入的话该如何做才既不影响控制孩子又能够进行引导。

大陆

这次时间非常紧张，好在我们还有网络，可以继续交流
我建议我们另外开一个帖子就培训的内容做深度沟通，你们觉得怎么样？