[转帖]孩子准备进小学，你应该知道的几个秘密

敬听

作者：玉米妈妈  李网超级版主，四年级传统小学生妈妈，本帖发表于李跃儿教育论坛---幼儿教育版
原贴地址：http://bbs.liyueer.com/forum.php ... p;page=1#pid2133757
原文如下：

     每年的9月，10月，都是开学焦虑期。新入园的孩子和家长一起焦虑分离，新入学的孩子和家长一起慌乱地面对突如其来的分数。李网好像已经过了讨论入园分离焦虑的敏感期，因为已经有很多成功走过来的家长，在这里留下了自己的经验，惠及着大众。

    我是李网比较老的一批网友，玉米也算是李网二代里，年龄比较大的。玉米的入园分离焦虑的解决，得益于李网的帮助。现在，玉米已经四年级，我们一家人，花了大约一年的时间，成功跨过了小学的适应期，现在比较轻松地走在小学的路上。看到最近论坛好多帖子在讨论：在新教育下，孩子是不是能适应传统小学？做为过来人，我来分享一下，孩子刚上小学，你应该知道的几个小秘密。这些经验，有些是我们自己琢磨出来的，有些是看书看资料得来的，有些是周围朋友的经验。版权咱们就不考虑这么多了，全放在这里供大家取阅。同时请走过路过的有经验的筒子进来补充，不断完善它。

    觉得这张帖子放在幼儿教育最合适，这是孩子没上学之前，父母们需要做的幼小衔接。一直欠本栏版主小妞她娘一张帖子，一举两得，顺便把帐还上。

敬听

当时写这张帖子，是因为看到几个熟悉的网友，为孩子的作业和考试纠结。我想和她们共共情，让她们知道，所有的孩子，当进入一个新环境，都不会一马平川，波折和困难都是难免的。

       帖子写出来以后，我没有想到会引起大范围的共鸣，甚至有杂志来要求转载。这时候，我才意识到，原来很多走在新教育路上的家长，并没有真正准备好。

       前一段时间，看到这样一句话，我特别喜欢，“如果你想做第一个吃螃蟹的人，那么请你自备姜醋！”螃蟹好吃，高蛋白，同时它性寒，味腥，如果不佐以姜醋，螃蟹的效果会大打折扣，甚至伤身。

       走在新教育路上的我们是第一批吃螃蟹的人，大家准备好姜和醋了吗？大家是否了解，自己的体质如何吃螃蟹才能把它变成营养？
  


                                                                                                                               玉米妈妈

qiqi788078

很认真的复习了！和孩子一起期待小一的全新生活！很感谢各位妈妈的分享！

敬听

楠妈 发表于 2013-3-7 18:32
大姐，我知道这个帖子是你搬过来的，但是我还是想请教一个问题，这里玉米妈妈提到因为在幼儿园孩子没有学 ...

关于专注力的培养不是一句两句能说得清楚的，也不是一天两天就能养成的好习惯。

既然找到了问题的本质之所在，剩下的就是如何去改变了，找一些孩子喜欢的活动慢慢培养和纠正吧。学习不等人，还需要加强在家的辅导吧，我觉得。

mingming_mummy

我家下半年一年级，老师不建议零基础入学

麦麦

悠悠下半年一年级，为了让孩子能做作业快点，我准备暑假的时候找个培训班练习一下写字。这样尅有空出更多时间可以玩。不知道我的想法对不。

伏地的小草儿

这贴能保留到两年之后不？
进来好几次，每次想这个问题。

迷惑

谢谢！

曲水流觞

大把花，谢谢啦！

加依

感谢搬运工！

一米妈妈

真好
谢谢玉米妈妈，同样谢谢搬运工哈

huanximm

这贴得献花，太好了

北京和和

写的真好！

北京和和

д

喆之美

玉米妈妈写得真好，我是帮娃写作业的，但没那么多想法。只是觉得娃再写下去，身体受不了啦！所以就帮写了。身体健康永远是第一的。

敬听

我很幸运，玉米是比较容易适应传统教育孩子中的一员，所以在玉米小学的学习生活中，我们遇到的难题不是很多。

我记得玉米四岁多的时候，我带他去巴学园，大李和他相处了一段时间后，对我说：你儿子以后上学不会有难度，他的天性比较容易适应传统教育。那时候，我不太理解，也没在意。

现在，他已经是一个四年级的学生，回头再看大李的这个评价，基本上能理解了。总结玉米有以下几个性格特点：

1、做事情很专心。

做事情的专注程度，我觉得除了后天养育时，注意不要经常打扰孩子，不要唠叨等等保护措施以外，还和天性有一定关系，比如玉米是一个接受新事物比较慢的孩子，他不容易被新的东西吸引。他如果注意上了一个什么东西，他会喜欢很久，不容易转移喜好。如果他喜欢吃一样食物，他能一天三餐都吃，一个礼拜七天都点。所以，他上课非常专心，前后左右的小朋友都在说话，他根本都听不到别人在说什么。我觉得这不是我教出来的，是天性。

2、他的记忆力很好。

这个特点对适应传统教育太有帮助了。每天老师们都会布置要背诵的东西，发信息要求我们家长监督。可是我从来都没有听见他在家里背过书。考试他都能答得对，老师课堂抽查，也没听老师来告过状。我估计是在学校的早读或在课堂上就背会了。我没有教过他什么背诵的技巧，我觉得这也有天性的帮助。

3、他的思维方式方式重逻辑轻发散

玉米很小的时候，如果给他讲天使的故事，他会问：天使在天上吗？他们在天上吃什么？喝什么？在天上有超市吗？等等，他对天使的问题，全是一环扣一环的。很小的时候，他就表现得很靠谱。班里如果有两个孩子发生矛盾，只要他在现场，他就能把来龙去脉说得很清楚。爱看的书，也是一些有故事情节的，有起因、过程、结果的，最喜欢的是《贝贝熊系列》。童话，绘本，他喜欢听我给他讲，但自己不会主动拿出来看。

传统教育，对于偏重发散思维的孩子，是件比较痛苦的事。一不小心，就发散到和老师要求掌握的知识没啥关系的想象上了。

4、天性顺从

玉米从一生下来就很好带，我是在他差不多两岁的时候，才开始深入接触这个教育，在那之前，我连手都不允许他吃。所以，他的顺从，有一半的功劳来自于他的天性，另一半的功劳才是我们建立起的亲密和谐亲子关系。

顺从的孩子，在传统教育的评价体系中，是比较受益的。

这个学期，他们班换了一个新的英语老师，是全校闻名的严厉老师。刚刚开始的那两个星期，每天回来都听见他投诉这个老师怎么凶，怎么骂人，怎么不分青红皂白，不辩是非。现在2个多月过去了，他开始告诉我这个老师的优点，这个老师做了一些什么样的事，令得他越来越喜欢她。我们没有引导过他，他每次发表看法，我们只负责点头微笑，根本没有给过任何意见。在他的心里好像就有这样一个观点，大人的话是要听的，他很重视我和他爸爸，还有老师的话。对他提要求，根本不用强调再强调。如果我们提了要求，他老是做不到，或是违反，一般都是有他控制不了的客观原因。主观上，他是很愿意服从的。

我就是个发散思维的人，一不小心，从作业就发散到天性上了。所以，我适应传统教育比玉米困难。呵呵。

敬听

关于作业的问题   -----节选自玉米妈妈另一帖

我们都是过来人，谁能很理直气壮地站出来说：小时候，我最喜欢写作业，最不喜欢玩，越多作业越好。

我想，如果真有人勇敢地站出来说了，也会被我们大家嘘下台。

所以，在对待孩子作业的问题上，我们首先要和孩子共情的是：做作业是没有玩有意思的。这是一个前提。

如果我们的心态能放在这个前提下，一边做作业一边玩，回家不做作业先玩，玩得忘了做作业等等，就都能平静对待了。人的本性是为了快乐而活，趋乐避苦，这不是孩子的错，是人类为了利于繁衍被老天留下来的本能。

调整好了这一层，接下来我们就来看看，什么情况下，孩子能心甘情愿地面对作业。以下几点是建立在玉米个案上的总结，还需要不同个性的孩子家长们来补充。

1、玩过瘾了。
2、作业的量和难度，在自己能力所及的范围附近。
3、作业会给他带来，眼睛看得见并能兑现的利益（比如；因为作业的练习，而得到比较好的分数，或是因为做了作业，发现了自己不会的知识点等等）
4、不会因为要做作业，失去他爱做的事情的机会。
5、当天的身体没有不舒服。
6、有一个很舒适的做作业的环境。（如：有些孩子喜欢一边听音乐一边做，那就给他们音乐）
7、书桌，凳子，光线都很合适。
8、自己有随时能够停下来不做的选择权。
9、作业本身存在的快乐。（皮妈补充）

暂时想到这么多。

一个人，只能在心情放松的状态下，才能把该做的事情做好。

如果，我们想让孩子爱上做一件什么事情，首先，我们要让他们感觉这件事情可以给自己带来快乐。至于好好做作业，考个好成绩，将来考个好大学，赚好多钱的远景，还是收起来吧，哪怕你心里真是这么想。

现在，家长要帮着孩子琢磨的，是怎么才能让做作业变得有趣。

把一件无趣的事情，打造成有趣，是一种生存能力，是一种我们要通过言传身教教给孩子们的。

如果，孩子发愁作业，家长又盯又逼，比孩子还愁，这又怎么能把孩子带出作业的苦海呢？

现在有些学校的作业量，确实是太大，仅仅靠我上面说的快乐，心甘情愿，那个量也是超过孩子的承受能力的。

玉米的学校就是一个作业偏多的学校，玉米班里很多孩子做作业都要做到晚上10点多。我们家的作业时间是7点半到八点半。不是他能做得完，而是他剩的作业是我和爸爸的。

和很多筒子们说过这个帮做作业的观点，大家提出来的几个共同担心是：

1、会令得孩子很依赖，以后自己的事情不愿意自己做。

2、自己的孩子不允许大人帮，觉得这是欺骗老师，是不好的行为。

这两个观点我都赞成，做这个选择，是存在这个风险。但是，我采取了一些办法去规避这个风险，目前来看，还没有翻船。即使，这个船没有避开这两个风险，翻了，我也不会后悔。因为，我保住了孩子最重要的两件东西，身体和对学习的兴趣。留着这两座青山在，又哪怕没柴烧呢!

玉米在一年级的时候，我暗中观察分析后，得出结论，我必须要帮他写作业。老师沟通的难度太大，而且，那么多孩子，老师布置作业也有他的考虑。在孩子还没有被确定是好学生，老师喜欢的学生之前，和老师谈条件，我觉得没有说服力，比较难谈得通。

于是，我就开始预谋，怎么让他主动提出来。（忘记这个案例是不是我在“玉米上学进行时”的帖子里已经写过了）我也很担心，他会在刚刚开始上学，就养成作业是妈妈的事这个习惯。

有一天，我看他到了做作业的时间，还在磨蹭，我知道机会来了。因为，提前已经收到了老师的作业短信，知道作业多得他根本做不完。人对不容易完成的工作，心理产生的第一个反应就是抗拒，从行为上表现出来的就是磨蹭，拖延，迟迟不愿意开始。我判断，玉米正处于这个状态。

我放下手中的事，坐到他旁边，把他抱过来，问：你怎么了？不舒服吗？

他点点头，不说话。眼睛里流露出委屈和无助。

我继续说：如果你不舒服，我们今天就不做作业了，先去休息，我给老师打电话。

他开始扁嘴，要哭的样子。说：我没有不舒服，作业太多了，我肯定做不完了，怎么办啊？

我抱着他，让他哭了一小会儿。然后问：你能想到什么办法吗？要不要我给老师打电话？

他一听，很紧张说：不要，不要，我不要给老师打电话，做不完作业，老师要批评的，不能告诉老师。

"那妈妈能怎么帮你？"我抹干他的眼泪，哭过一会儿，他的心情好像也好了点。


“妈妈愿意帮你分担一部分我能做的事，就像平时你陪妈妈去超市，你会帮妈妈提一部分东西一样。”我说。

他好像听明白了一点，窃生生地说：你能帮我抄写生字吗？

我问：你能保证你会吗？

他马上来劲了，说：今天在课堂上都已经听写过了，我是100分。

（我心中暗自高兴，他终于上套了，就算你不会，我也得帮你呀）说：那好，你去把需要我帮的那部分拿给我。

玉米现在已经四年级，有时候我仍然需要帮他做作业。当他要求我帮他做作业的时候，都会对我说：妈妈，你帮我做###作业吧，我觉得这个作业太无聊了。我从来都不拒绝，也不多问。

相信我的孩子，他有向上的心，他对自己有要求。他来求助，一定是他遇到了难题。遇到了难题，不来找妈妈，那能找谁呢？

哪怕我们想给孩子讲大道理，也应该毫不犹豫地帮他们先过了这个难关，以后再找机会慢慢讲。一个人，当他处于困境中，需要的不是教导，是一只有力的，拉他出来的手。


自认为，从目前的状况来看，玉米并没有因为我的出手，而认为作业不是他自己的事。他每次要求我帮忙，都是带着商量的语气。有时候，我看他还有精力，稍微透支一下可以完成，会偶尔拒绝一下。

找人帮忙，也不是每次都能成功的，对吧。这样也能增加点帮忙的可信程度。呵呵。

接着说大家的第二个担心。

替孩子做作业，是不是会让孩子觉得自己不诚实？

我观察玉米，在他需要帮忙的初期，因为自己应付不过来，他的全部思想都集中在怎么才能完成作业，不被老师批评这个点上。人在紧张的时候，眼界没有那么宽，只能想到如何才能不让自己难受。

待帮了一段时间以后，他开始有精力考虑这个问题。

这是我和他的对话：

玉米：妈妈，老师为什么要布置那么多作业让我们做不完？

我：应该不是所有的孩子都做不完吧，每个孩子的学习方法都不一样，有些孩子需要靠抄写来记住学过的东西。

玉米：我不是那种小孩，让我抄写我会觉得很无聊。

我：妈妈小时候喜欢抄诗词，不喜欢抄生字。

玉米：老师说，布置作业是为了让我们巩固白天学的东西。

我：你觉得呢？

玉米：上课都听懂了，晚上为什么还要重复？

我：你们班那么多小朋友，应该不是每个孩子都听懂了。

玉米：那就应该让没听懂的孩子做作业，听懂的孩子可以不用做作业。

我：如果你是老师，你怎么知道哪些孩子听懂了，哪些孩子没听懂？

玉米：（停了很久，有点为难）说：那就要天天考试喔。

我：（大笑）说：你愿意吗？

玉米：还是算了，还是布置作业吧，我白天听懂了，就少做点，白天没听懂，就多做点。

类似的这种对话还有很多，孩子们如果能理解老师布置作业背后的动机，就不会把妈妈帮着做作业，当作一件多么了不得的事。

当然，上帝保佑中国的教育，慢慢能走向更符合孩子的发展规律，能不用我们家长帮着孩子走这个灰色地带。

一个本来应该堂而皇之拥有的权利，需要拐着弯，顶着冲破道德底线的心理压力，在灰色中争取得来，确实很悲哀。

前面表达的那些观点，可能会让人误以为我是对孩子学习没有要求的妈妈。我想为自己正个身，我是很在意玉米在学校的学习的。

小学的教学大纲，其规定的教学目标，我认为是完全可以接受的。一年级能看着图把图说明白，二年级能表达出图里的故事，三年级能写简短的命题作文等等，目标没有错，更不是高不可攀。一个获得了父母支持，身体健康，心情愉快的孩子，掌握这点知识，实在不是件难事。

现在我们的传统教育被卡在了达到这个目标的方法上。死记硬背，标准答案，进度统一，重复的作业，大量的考试。

当我们发现这些方法不能帮助我们的孩子达到这个目标，我们可以根据自己孩子的特点，给他们做一双合脚的鞋，去走这条路。玉米和皮皮不同，他是在数学上有悟性，而在语文上，进入得比较慢。

玉米上学的那年，年龄是班里小的，刚刚满六岁。之前，我们又没有拿过笔写字。所以，刚刚上学的时候，写作业，学写字是比较慢的。而且他的手握笔没力气，写不了多久，就叫手酸。后来，他自己发明了，洗澡的时候，在有雾气的瓷砖上写，还尝试过出去玩，用树枝在土上写。谁说，这不是好的学写字的方法呢？

到了三年级，人家楞是拿回来一个全市小学生书法比赛一等奖。他后来是真爱上了写字，暑假天天缠着我带他去书法班。如果没有在瓷砖上写字的发明创造，他是否还能爱上写字，天知道。

从长远来讲，我们做父母的，想在学习上帮助孩子，首先自己要了解，学习语，数，外，除了考试以外，到底是为什么？只有这样，我们的眼睛才能不仅仅盯着作业和分数。因为，它们只是评价体系中其中一个指标。如果我们把它变成唯一指标，我们就无法避免管中窥豹的局限。作业和分数不是一无是处，它至少能帮我们发现，孩子的某些特点（弱势或优势）。

当你发现，孩子在学习的过程中，出现吃力的表现，那就一定是有某个环节需要调整了，这个时候，家长一定要出手。出手要做的事情只有一样，卸包袱。包袱包括：知识难点的包袱，作业量的包袱，被误解被批评的包袱，等等。

现阶段，我自己在语文和英语上，是有感觉的，分享一下：

语文和英语一样，是一种语言，在我看来，简单地说，学习它们，第一，是为了能听懂，读懂别人在说什么，并能正确理解别人想要表达的内容。第二、能清楚表达自己的观点和情感。（这个表达包括用嘴巴说和用文字表达）。一个人，想在这个社会幸福地生活，这两个技能是必须的。

基于这个理解，我们就不会在意孩子没有按照老师的要求，写出规定的中心思想和段落大意而得了低分，我们会去了解：为什么孩子会总结出这样的中心思想？孩子的理解，是不是更符合他的年龄，他总结的中心思想里，是不是有更多的闪光点。

对于数学到底是要教给我们什么，我还在摸索中。这也是我从小一直在问，一直没有找到令我信服的答案的问题。

玉米对数学的喜爱，从他还是个婴儿的时候我就发现了。我也一直希望能明白，他对那些抽象数字和符号的喜爱，背后隐藏的到底是什么？

最近在看吴军的《数学之美》，好像有了点启发。

起码我知道，连篇的口算练习，无法帮他提高对数学理解。

说起口算练习，我们家出过这样一个笑话。有一次，玉米要去参加口算比赛，他是数学老师的得意门生，自然逃不过重点培养。有一天，拿回来三张密密麻麻的口算卷子，告诉我们说：三张，一人一张。

于是，我们一家三口，开始分头行动。

结果，卷子发回来，爸爸错得最多，好像错了4道，我错得第二多，忘了多少道，玉米只错了一道。最搞笑的是，玉米把卷子拿到我们面前的表情：他一边摇着头，一边很无奈地说：唉，怎么能错那么多呢，我的分，全被你们拉下来了。就象一个老师对着一个不认真的学生。

那些密密麻麻的题，实在太考验人了。我承认，我不认真，我投降。69和96，38和88，256和526，我老眼昏花，分清楚有点难，能只错几道，算是很了不起了，儿子。

大家可能都记得，小学一年级的时候，数学里有一些考分类的题。

有一次，玉米拿着张卷子回来，分数不理想，他自己也很委屈。我一看，有这样一道题：

将下列物品分类：

书，笔，画册，眼镜，电视，衣服，鞋子，（大概是这些）

玉米的分类是：

眼镜，电视，书

画册，笔

电视，衣服，鞋子。

这个答案，不被判错才怪了。

我问他：你为什么这样分？

他说：我是按照万家百货广场（我们家经常去的一家超市），货品放的楼层来分的呀，在一类的，是放在同一层楼的。题目都不说按照什么标准分，我怎么知道他想要我们填什么？

多好的孩子，去他的分数，我儿子对分类的理解，比出考题的人严谨多了。

现在玉米的卷子拿回家，如果我们觉得有需要，我和爸爸都会重新再给他判一遍，我们希望，帮他建立起，很多问题，都不是只有一个答案的认知。这是我们国家传统教育里的一大弊端。我们无法改变体制，只能在体制里尽力而为了。

有时候他100分的卷子，也会被我们判出问题，即使分数降了，他仍然乐此不疲。

qiqi788078

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