关于表扬和小红花的困惑

上海悄悄

长期被称赞“很棒/乖”的孩子，他们很容易习惯于这样的一种模式。因为这种模式里行为——指向的因果关系太强，目的性太明确，太过简单，容易操纵。久而久之，孩子做这件事情，不再因为内在机制所驱动，而是简单的指向“获得赞扬”这个明确的结果。

等到有一天，孩子对“赞扬”麻木了，同时又没有建立自我效能，他们很可能干脆不承认自己的失误或者能力水平不够，无论面对什么新事物，或者没有把握能够得到赞扬的事情，他们会习惯性的选择逃避：我不会。

上海悄悄

还有，即使孩子过多的关注这些，我们也不能因此而减少对孩子的鼓励吧？只是，这个鼓励和面上的表扬，很难区分，也很难掌握度噢。
chenfei394 发表于 2011-3-30 14:42

空泛而笼统的表扬，并不能够带给孩子很好的自信心，或者说对孩子建立自我效能无益。这是一个真实的现象。

表扬的确需要一个度，需要策略，过犹不及。

上海悄悄

我家孩子也很在意小红花，有一天回家额头没贴小红花，她不停地跟我说：“妈妈，我今天表现很好老师没有给我小红花。”，我只好答应第二天去跟老师说，其实那天所有的小朋友都没有贴小红花。前几天又这样说，我告诉她 ...
jsjywsljc 发表于 2011-3-30 15:12

这是个很好的教机，诚恳的和孩子谈谈，她是如何看待这个小红花的？年幼的孩子可能需要你把这个问题分解开来。比如：

老师分发小红花的标准是什么？——达到了她的某个要求，是一种认可。
这个要求合理吗，它使哪些人受益？
如果没有小红花，你愿意努力达到这个要求吗？
你认为自己达到了这个要求吗？
自己对自己的认可重要，还是别人对自己的认可重要？
等等。

上海悄悄

感谢安妈，下次我会留意这个机会，我家孩子才三周三还没有判断力，沟通时可能要换种更加简单的方式来，直接告诉她自己对自己的认可重要？
jsjywsljc 发表于 2011-3-30 15:46

{:1_113:} 如果孩子不能理解和真正认同你这个结论，直接给她这个结论就没有太大的意义。

或者你可以讲讲你自己小时候的事，谈谈你的看法。

上海悄悄

对的对的，我担心的原因就在这里！

那平常要怎么样做怎么样引导比较好呢？
chenfei394 发表于 2011-3-30 15:48

赞扬孩子时要具体化，不能泛泛地说“乖、很棒”。有谁能给出什么叫“乖”、什么叫“很棒”的准确定义？你都不知道，孩子咋知道呢？孩子不知道该如何做才能获得大人的认可，是故就只能揣测大人的喜好来做，而不是出自于其内在的本来动力。
菁菁爸 发表于 2011-3-30 15:59

菁菁爸的回答是其一——表扬要具体，要实事求是。

其实大部分（包括李网）的父母喜欢表扬孩子，是因为他们觉得这样做对孩子有正面的意义，比如长期的暗示能带给孩子好的自我评价和自我期望等等。但实际上，因为这个表扬带有目的性，绝大多数时候，表扬是被刻意放大的。它成了一种手段。

其实，听从自己的内心就很好。真实的表扬远远好过策略性的表扬。

而且，很多时候如果你足够深入的了解了孩子，你在对孩子表现出由衷的欣赏的时候，还能够给予他们更深入的引导。这种引导，实质上来说比表扬更可贵。

上海悄悄

我家孩子5周岁2个月。{:1_113:}

其实也是正好最近在思考这个问题，也看了不少理论，觉得受益匪浅。

上海悄悄

呵呵，以后向你多请教。

我家闺女6岁3个月，马上上小学了。
菁菁爸 发表于 2011-3-30 16:41

{:1_152:}  一起探讨。皮球踢来提去的过程，大家受益。

上海悄悄

我想知道具体怎么做可以让孩子更多的关注自我，关注自己的内心？
chenfei394 发表于 2011-4-20 21:34

其实道理很简单，就是引导孩子对赞扬的关注，回归到事件的本身；
引导孩子不仅要关注结果，也要关注努力的过程；
引导孩子正确的自我评价的标准：不是和别人比，而是和自己比。和自己比，哪怕有了那么微小的进步，也是值得高兴的事；

把孩子从那高高的云端，慢慢的接回地面上。

上海悄悄

前天放学后孩子和他班上几个小朋友（都比他小一岁噢）一块玩，我在远处看，孩子在背诵课堂上教授的儿歌，博得旁边家长的表扬。待我走过后，孩子还在背着，反复背。我只是看着孩子微笑，不作声。

晚上散步又遇到另 ...
chenfei394 发表于 2011-4-20 21:44

真心诚意地问孩子：你为什么可以把这首儿歌学得这么好呀？

引导孩子去关注和思考：
在“我成功了”“我很棒”这层荣耀的外衣之下，有怎样深邃的内涵——成功需要天赋、专注、不断地练习；
我还有没有可能把这件事做的更好，怎样做？
成功的经验可不可以复制，比如在一些我目前没有信心的事情上面？
……

还有很多，帮助孩子总结。

上海悄悄

雅蜜的问题是回家后会告诉我今天老师表扬我好多次.  我会问, 都表扬你什么呀. 她说坐的好呀.  小眼睛看老师呀 .   

听到这个话之后我很焦虑,  然后特别想和老师聊聊.  因为之前的家长会,老师提到过这个赏识教育的方法. 我当时就有顾虑,  但是感觉老师的方法也有可行性. 比如说回书架放书,  某个小朋友做的好老师就会说谁谁谁表现的很好, 把书怎么怎么放好.其他的小朋友会争相模仿.  (这个应该就是正面的具体的表扬吧 )  .所以我当时虽然听老师说这样的话有疑虑, 但也算是认可.

当雅蜜说道总是表扬她的时候, 我焦虑的问题就是安妈提到的.   会影响到孩子内在自我价值的肯定. 雅蜜自小是我带的,  表现好的时候我会说句, 恩不错.  就这么多了, 很多时候她的自信似乎和表扬并没有关系.

但是看到刚才32楼的话, 我突然想到,雅蜜这些表现同样是得到身边人的表扬甚至是赞美的.  这个赞美和小红花的功效应该一样吧

赏识教育是好,但它还是会带来弊端. 这就要求师者有一定的度.   现在我不知道老师知道这个度吗, 所以想和老师聊聊
babyhouse 发表于 2011-4-21 10:33

前一阵子参加过安幼儿园的公开课，在课堂上看到一些孩子的表现。

那是一节外教英文课。外教的小教具很多。每个环节过后都需要一番小收拾。到了这个时候，有那么特定的几个孩子，每次都奋不顾身的扑上前去，抢着帮老师收东西。我认识其中的一个女孩子，属于老师长期表扬对象的那种。包括课堂提问，这几个孩子也都表现特别突出，几乎不给其他孩子机会。

这些看起来特别优秀的孩子，如果再过于强化对他们的空泛的表扬，就可能是很糟糕的一件事了。

上海悄悄

孩子坚持要，你们就随手画一个呗！画完了，问孩子要不要多画几个？画满一张纸够不够？要多少，爸爸坐下来陪你画，咱画满意了为止！

父母是否真的看重小红花，除了说教和讲道理，也可以从生活点滴中传递给孩子。