阅读理解

蓝田日暖

零散想法，可能一帖终结，也可能会有后续补充。

撇去课文内容的具体选择，语文课程设置的意图中，显然有好些是值得欣赏的。其中一个就是想让学生get到文章的重点。而把握重点，把握核心，是人生很重要的能力。你可以不用这种能力，但在许多场合里，这种能力是至关重要的。

针对小学生，给的当然是比较直白的文章，结构清晰，中心相对明显，写作手法也不会太复杂，不会安排大量悬疑或伏笔来让你猜。当然，还是会有一些需要动脑、转换思路的部分，但不会是高难度的。

绝大部分人写的绝大部分文章都是有特定主题的，能抓住关键，对所读文章或材料有某种条理感，不仅实际益处多多，仅在学习心理层面，也很有意义。没有条理感，脑子里一团浆糊，不知道文章在说啥，觉得阅读理解中的「大」问题各个很难，挫败感别提了，要再燃起后续的兴趣也难，等看到一个个红叉叉，就更觉得语文又难又无趣。

不像数学有正确答案，有具体不变的公式可以依循，语文似乎太灵活了一点，即使书上的课文老师给了许多标准答案，但一遇到全新的阅读材料，就感觉无规律可循，难！烦！不知从何下手！

小学语文阅读理解的确不像数学物理，但它们依然是可以大致把握的，依然是有大的条理的。答案基本可以在文章中找，需要稍微动动脑，但不会是很复杂的思路转换。

阅读材料的主题、段落联系也通常是清晰的，不会一段写抗日战争，下一段写外星人，再下一段写如何做红烧肉。阅读时，如能把握文章的中心／主题／关键／要点，条理感就出来了，挫败感也会减少。不说兴趣，至少做题的效率和心态会提升。

这是小学语文中难度较大，相对灵活，学得好挺有用的内容。

至于其他侧重重复记忆的内容，以及如何考高分，不在我的关注之列，就不说了。

关于条理感，我还不能很好地解释，这是一种阅读理解过程中的感觉，暂时以“条理感”表达，这里面有种清晰、有序、重点突出的感觉，与模糊、头绪杂乱相对。

蓝田日暖

主题

也许这个标题已经不合适，有了一些新的想法，属于阅读理解范畴，与小学语文中的阅读理解有一定关系，但对于人生经历尚浅的小学生而言，这类想法估计是疏远而无趣的。

有上述想法后，我在阅读时也有了一些新的变化。

阅读的材料，不管是精心设计过的，还是一气呵成式的写作——灵感式或宣泄式写作，大部分都是围绕主题而来的。流水账例外，尽管流水账也能一气呵成，但它常常是个体各种活动的记录，主题未必明显。

一气呵成式的写作，作者本人可能没有仔细考虑过结构、修辞、段落安排等细节，但写的如果是某个主题，那么材料的全部或绝大部分内容，就是与这个主题有关的。如果读者想要的是深入了解这篇阅读材料，理清脉络，难度不会太大。

应用类的文章，这样阅读很有好处。一气呵成式的写作，可能不会按照总分、分总、理念+实例等简单顺序，但在阅读时你可以自己分析、归类、整合。

你可以说：

原来这个重要理念的定义在第二段。

这第三段是两个类比，用来说明这个抽象的理念的。嗯……说实话，第一个类比对我来说还是陌生，还好作者用了两个类比，第二个类比，我就完全看懂了，明白了。

哦，这作者是个话痨吧，换了一种说法来解释那个理念，不过现在读这个定义，理解的确又深了一层。

嗯，这一段说的是，如果我们严格按照规定的步骤实践，会有哪些结果。还谈到了实践过程中容易发生的盲点。

不是按常规顺序组织的，但要点我已经掌握了。为了让更多读者更好地理解他在说什么，他还用了两种方式来定义理念，用了两个类比尽量化抽象为具象，还不忘提醒我们注意事项。

定义清楚了，条件和步骤清楚了，可衡量的结果清楚了，注意事项清楚了，不就可以开始条理分明地实践与评估了吗？弄清楚了这些，文章结构与内容顺序什么的，已经不重要了，因为我可以根据自己的需要，安排整合它们。

蓝田日暖

一字一字专注而反复的阅读与探究

（此阅读方法特别适合具体知识理念的学习与掌握）

对于感兴趣的阅读材料，我会一字字阅读，而且常常连续读上两三遍。如果是要探索的文字，那么探索会细致到某个字某个词在作者笔下的确切含义，以及某些要点是否前后矛盾，无法理解——如果是确定无疑的前后矛盾、不一致，那么这样的理念显然无法实践，在弄清楚之前，最好先搁置，或索性弃用。

我的阅读时间不少，但我的阅读量不大，因为我习惯于针对特定材料反复深入地阅读——对于自己喜欢的阅读材料，我可以读上n遍不厌烦，并且让它发挥多种功能。

目前来看，好处至少有以下几点：

因为一字一字的专注阅读，且多次阅读，所阅读的文字在我的头脑里就能留下比较深刻的印象，很容易脱稿记起其中的关键点。

背诵能力提升：其中一些文章，如果我选择记住，我也能较快并完整地背出。这与我强调理解的专注而反复的精读大有关系。

理解力提升，错误率下降。因为前述的探究外加实践习惯，我知道了许多与阅读理解有关的现象：比如有些信息容易忽略却往往关键，有些信息看似重要实则无关，有些题目看似简单却不能直接套用公式或定律……
明白了这些，并积累了许多经验后，我的头脑就不容易犯理所当然的毛病，而是学会了迅速分析和评估信息。比如，在数学题目要求我计算表面积时，我不会忘记“无盖”两个字。当应用题中要求计算屋中柱子所需油漆面积时，我不会把两个底面算上。我会很快发现，题目中出现的长度单位各不相同，需要转换，否则会整个错误……

蓝田日暖

代入式阅读

或者说身临其境式阅读。身临其境：身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方。

当你阅读时，你可以代入，也可以不代入。一般在读小说时，人们很容易代入，在阅读某些类型的材料时则不容易代入。

本帖说的代入或者身临其境式阅读，强调的是主动性，在阅读时主动选择这种方式，因为你觉得这对自己有益——也许是好玩，也许是其他意图。

你不需要代入某个具体的角色，你可以只是让自己身处书中所描绘的某个场景，作旁观者。当你有意识地置身其中时，你会有许多新发现。也许你会说：作者乱来，男主坐在车里面，隔着十几米距离，居然能听清车外人的对话？真是个大bug！也许你会跟随作者的思路，把书中的房子从上到下、从左到右认真看了一遍，然后在心中感叹：作者肯定常常观察周围的事物。而这房子的布置陈设和整体氛围，也借此在你心中生动了许多。你甚至勾勒出了它的大致样貌，图像思维能力强的，还主动加上了色彩、质地等细节。

如果你想提升自己的写作能力，那么这类代入式阅读/身临其境式阅读很管用。即使你没有这打算，也不妨试试这种阅读方式，也许它能让无趣的阅读材料好玩一点。

蓝田日暖

开始了解与熟悉语文中的修辞与写作手法。不是系统地学习，而是兴趣式地了解一点是一点。

在众多的修辞与写作方法中，当然有我比较喜欢和比较擅长的。比较喜欢的是伏笔与照应，虽然还不擅长。伏笔与照应有好些作用，我最喜欢它所提供的探索之乐，细究解谜之乐。因为伏笔是不易察觉的提示或暗示，它看似无关紧要，实则为后续发展的重要原因、前情或线索，当读者动一番脑筋将伏笔与照应联系上时，往往会有一种解谜或理解作者意图的阅读快感--也许是一种成就感，也许是对作者用心态度的欣赏，当然也可以是多种感受并存。这是我心中的伏笔之妙。

百度百科中对伏笔的一些说法，我很喜欢，已经把其中一些内容摘抄在了本子上。

与伏笔一样，具有隐微、含蓄、耐人寻味的修辞与写作手法还有一些，比如侧面、间接的写法。当然，侧面间接写法是否能创造含蓄之美，是否能激发读者的思潮，与许多其他因素关联着，不好简单地下结论。

蓝田日暖

阅读与记忆

大学时期看过不少网络小说，但属于囫囵吞枣式的阅读，重点关注发生了什么，景物等各种细节能跳则跳。最后的结果是：隐约记得故事梗概，记得某些反复出现的信息。至于主角的名字，不记得的可能性很大，配角就更别说了。

后来开始精读并常常写作后，开始意识到确切信息与细节的意义。最重要的是，我希望对某些阅读材料很熟悉，最好能到滚瓜烂熟的程度。我喜欢这种无需材料、直接就能记起它们的感觉。对于实践类的材料，我会尽量一字不差地背出。对于小说之类，我会选一些自己喜欢的场景，身临其境，在新视角下熟悉它们，直到能够流利地用语言具体地介绍或描述那些场景，一些关键句则会照搬。会很具体，人名地名，人物的神态动作，都包含在内，有时还会增加额外信息或个人想法。

像这样的特殊记忆--带了自己的语言文字特色、不属于纯粹的记忆，犹如在脑中播放着电影片段，也许清晰，也许朦胧，因为只源于文字，对视听信息没有过多限制，所以有很大的联想空间。

这种阅读记忆方式有许多作用，提高记忆力，提高语言文字能力，使文字有影像质感。。。。。。

当然也能让你在提及自己喜欢的书籍文章时侃侃而谈，充分表达自己的喜欢。如果有心想让它们被更多人认识并接受，显然对它们了如指掌也是重要的。这往往需要我们精读，了解阅读对象的种种细节。泛读很难实现上述功能。

蓝田日暖

学父五迁 发表于 2016-5-7 12:12
最令我痛苦的就是阅读理解方面的主观题。
这类题目几乎没有客观标准，只能揣度出题者的主观价值观。
我没 ...

据我观察以及实际的阅读理解包括做题，你说的情况其实没有那么严重。

首先，课文分组，宣扬某些价值观的文章当然有，但也不是每个单元都是。有好些单元的文章侧重点根本不是这些。

阅读理解中，会出现让你去归纳，让你谈感想的题目，但有些题目实际是客观的，属于基础知识部分的。比如用了什么修辞手法，比如伏笔如果是这个那么照应是什么。这么说吧，如果真对这些基础知识点搞清楚了，这些分还是比较好得的。

说到主观题，大部分题目从文章本身便可看出苗头，有些可直接从文章中摘抄，或者缩减内容加以概括——但这方面也有难度，因为这涉及学生的整合概括能力等。用自己的话表达其实是许多学生的一个弱点。当然，做完题看了答案后，内心里可能会出现“狗屁”、“胡说八道”这类的想法，既然是主观题，这类情况总会存在，但阅读材料是既定的，出题人的思路再怎么与我们不同，依然不是脱离阅读材料的，只能说对相同的对象，大家观念差异大了点，不能简单地说他们错我们对，即使那答案很让我们吐槽。

我目前已经在试题上看到许多说明文、议论文、抒情文——包括有些类似心灵鸡汤的文章，作为一个有偏好的读者，有些文章我看了内心很“卧槽”——要不要这么动情啊？这感情也太细腻夸张了。但当我阅读时，首先就要承认对方的情感是真的，对方就是从那种心态出发的，否则题目无法做，否则就变成了去判断对方写作的真诚与否。而且，极有可能人家就是真情实感，毕竟这世界上的人是如此多样，有些人情感特别特别细腻，有些人粗神经一些，这些都会体现在文字上。在这种心态下去感受文章的主题，效果会好很多。

……

蓝田日暖

有些文章属于说明介绍类的。整个架构非常清晰。内容也很好懂，且做了易于理解的顺序安排。但学生依然会觉得难，这种难感觉是受了“阅读理解就是难”的整体影响，以至于每篇文章不等仔细看，就觉得难。比如篇幅长了点，就觉得难。

这类文章的阅读理解其实很有价值。它其实把答案都告诉你了，没有什么主观性。但可能会有一些间接的表达，比如不直接说“特点”，而是“与其他xx相比，它……”。省略号部分说的就是它的特点，有些学生可能就答不上来。

它可能会要你撇开实例或数据，把几个核心拎出来，放在一起，形成一个答案。这种概括归纳能力也很有现实意义。

……

蓝田日暖

既然对这个话题有了兴趣，我就尽量发掘其中的用处与意义。

为了在阅读理解题上拿高分而努力揣摩出题人思路，我觉得这挺不值的。好在阅读理解题还可以细分，细分后，可以发现有好些类型的题目并不需要去揣摩出题人思路。那就先掌握这部分呗。

蓝田日暖

遇到像丑小鸭这类实例，确实痛，确实易让人抓狂烦躁畏难。

然而，如打算小学、初中、高中，一路读上去，就得面对语文以及阅读理解这类大题。

对于常常耗费较多心思与时间的大题，提高做题效率，节省在这上面耗费的时间精力与情感，是我对于学生语文阅读理解题方面的建议。至于是否对这类试题产生兴趣，至于阅读理解这个大题目，则要另行讨论。我前面几帖大多谈的是实用性很强的阅读理解。

好在丑小鸭不过是实例中的一类，它确实令人痛，但也有一些实例是能引导人提升阅读理解和表达能力的。先关注这些例子，从这些例子学习，通过它们建立一些自信，改变对阅读理解题的态度，减轻整体的畏难情绪，是种好策略。我是这么想的，由易到难吧。

蓝田日暖

读题+快速扫描

在某些条件下，比如时间有限时，可以采用读题+快速扫描的方法来做阅读题。快速找到与题目有对应的段落，然后看答案能否照搬，还是需要稍微转化比如归纳。先把这些简单的且基本能保证对的题目做好，做完了鼓励一下自己，如果是考试这意味着已经拿到一些分数了。

然后再来做比较棘手的，时间很紧时，就只有放弃或随便写写了。时间充裕的情况下，则可以细分不同的情况，借此培育转换表达方式、概括、归纳等能力。有些情况是，学生知道要回答些什么，却无法很好地表达，无法把一个段落的中心意思用简练的语言表达----这种能力还是挺实用的。

小学生的阅读理解，还是建议反复提醒学生回到文章中找答案，熟悉了这种方法，阅读理解的整体难度可以下降，总体效率可以提升。条理感肯定也会有所增加。时间紧凑时，文章狗屁又不是重要练习时，可以走捷径，随便一点。

以这样的态度去看待孩子语文的阅读理解练习，也许会在辅导上有些更好的效果。

至少可以锻炼孩子迅速定位相关信息的能力。这种能力应用范围挺广的。

当然这就不是精读了。时间不允许，或者材料价值不大，略读满足相关需求就可以了。