转帖：怎样培养后劲十足的孩子

阿毛阿飞

至于学习成绩，小学低年级就是习惯养成，三年级能适应下来基本小学就稳定了；初中主要是青春早期的调适，初二成绩也许会有起伏期，不过问题也不大，只要心理状态调整好，就没什么。

阿毛阿飞

嗯嗯，其实，其实，我还是很高兴琳对小学教师工作价值的肯定的，因为，我就是做这行的。不过不上学是不可能的，不说学校除了语文还教其他课，单是和同龄人一起长大的经历，在家学就会缺很多。
从字到词，简单点说，是个组合游戏。一方面是孩子要有一定的识字量，这个识字不仅仅是看到这个字知道读音，还要知道这个字基本的意思，然后就是增加阅读，在阅读中发现这个字可以跟哪些字搭在一起用，经常是放前面还是后面，分别表示什么意思……比如：惊，哦，是意外、没想到的意思，吃惊，觉得意外，大吃一惊，特别特别意外，惊人呢，就是让别人觉得意外，惊讶呢，意外到张大嘴露出了牙，惊恐呢，又意外又害怕……
在阅读中学字和词，可以结合语境，孩子自已也能猜出一大半来，不懂的鼓励多问，多查字典。读物选择很重要，孩子自己感兴趣的内容，记的往往特快，即使不要求背，多数都能记得。

阿毛阿飞

中国字还有一个特点是有不少形声字，有些字放在一起，你就能看出它们是亲戚：江河湖海池，都是三点水家族，后面都可以加“水”，代表在哪里的水；冰凉冷冻，是两点水家的，都有寒冷的意思，加上水、土、天、气等，代表这种东西是寒冷的。这些特征由老师来总结也可以，但我觉得最好还是让孩子自己来发现和解决。最后，能搭不能搭这个也真是说不准，今年以前，大概没人觉得“给”和“力”能搭成一个词，现在，人堂而皇之上了党报。

阿毛阿飞

你说的这些，都需要积累和训练，跟自己在家教相比，我还是觉得学校学得好，学得多，学得快。

正所谓墙内开花墙外香，国外的不少华人，对国内的基础教育还是有认可的，因为他们能体会到学好中文，是需要环境和方法 ...
琳0824 发表于 2010-12-17 23:45

这个“好、多、快”看你怎么定义了。生活在国内，中文环境肯定比国外好，这个跟国内学英文没国外学得好、学得多、学得快，是一样的，语言学习，环境真的太重要了，每天你看到的是哪种文字、耳边听到的是哪种语言，这种语言和文字就成了你和外界交流的工具，学起来自然快。

阿毛阿飞

话说来说去，似乎都不知道要表达什么了。。。既然那么不认可就尽能力离开吧。

只能这么说了。
琳0824 发表于 2010-12-18 00:10

语言学习中，环境是最重要的，这不是很明显的吗？你说学中文，在中国学和在加拿大学，哪个更容易学好?当然是在中国学。这不能说明中国的基础教育就比加拿大好，也不能说明在语言学习方面，中国的教师掌握的技术比加拿大更先进娴熟。
还有你说你自己教拼音和笔顺可以，从字到词就感觉有瓶颈，这其实还真是一个积累的问题。不知道你所说的学得好、学得多、学得快具体是怎么样的标准。我因为一直都在中国，所以，对于从小在中国长大的孩子来说，学校学的中文真的只能是很小一部分，课外的阅读量和对中文的兴趣，才是提升运用能力和语感的关键。

阿毛阿飞

从语文的教学来说，教师也是很焦虑的。在上海，小学语文的教材有时一学年就换了一个版本。教拼音的时间被大大缩短，课文的篇数大大增加，基本上每天都要教新课，每篇课文老师教的时间和学生学的时间都非常有限，说这样就是加大阅读量。结果，学生的课业负担大，课外阅读的时间和机会反而减少了。

阿毛阿飞

另外，文以载道是中国文化传统，但教材中主题先行、胡编乱造的问题也真的越来越让人头疼了。有篇课文讲澳洲地铁上有个小男孩内急，地铁在开着他和妈妈下不了车，于是有人给了他一个空的饮料瓶，然后大人们背对着男孩把他围在当中，保护他的隐私。上这课的时候，就有学生质疑：地铁几分钟就停一站，怎么会没办法下车？

阿毛阿飞

这事是真的，不是我教的，是同事班上，那孩子在澳洲呆过一段时间。