如果孩子可以不被教——我对自主学习的一些思考

容宝爸爸

敬听 发表于 2014-11-17 15:56
对于如火如荼的英语学习，楼主和容妈怎么看？这真的是一门很难通过孩子自悟掌握的学科。当然这个前提是在国 ...

自告奋勇来说些体会。抱歉，可能答非所问。

1. 兴趣很重要，孩子和成人学习皆此。
语言是沟通工具，也是文化载体；原版资料与翻译作品，差别非常大。
直接读懂听懂第二语言描述的故事和人物，表达的思想和情绪，向学习者开启一扇通向崭新世界大门同时，也带给他们强烈的个人成就感。如果与外国朋友有外语口头和书面互动，单向的信息通道升级为双向，语言学习者获得的正向回馈绝非仅仅乘二。

举例来说，CCTV电影频道大量的廉价译制片，足以坚定大家苦练外语的决心；而某些人在回首自己的人生历程时，吃惊的发现语言学习竟然是多个拐点上的决定因子，比如外语不好可能过不了四级拿不到毕业证，考不上研究生，进不了外企，出不了国，。。。等等。

2. 信心更重要，孩子和成人也皆此。
每个人都可能学好语言，年龄，性别，天赋和环境等都是客观限制，但勤奋和坚持真的可以变沧海为桑田。
（习惯性的澄清一下：简单横比意义不很大，每个人的变化过程和最终能够到达的高度都很难可比，但就纵比来看，总有巨大的自我超越。）

还是举个例子，是我熟悉的某个在北京生活了一些年的外地人的真实经历，可能比较庸俗，大家表笑。
有个男生，直到考上了大学（也不在北京）之后，才猛然明白其实他的普通话并非想象中那么标准。于是，他用了很多（笨）办法苦哈哈的学普通话：听广播练耳朵，背字典记拼音，念政治书练舌头，还跑到校园附近一所全国性大学里去找人没事问路练普通话对话，直到有天他夸张的卷舌音让他最好哥们在公共场合与他割袍断交。。。可是，尼玛他就是还敢坚持说！逐渐的，他发现其实有些音节，比如“国”字，他也能朗读得很饱满，很有范，很有广播效果；又后来，其他不够饱满的音节越来越少，终于某天在临近那所大学校园里零星一两个路人甲乙，对他说“哦，您是北方人吧？普通话挺标准的。”
这些经历对于没有方言缺陷或者不缺乏普通话语言环境的朋友，可能非常难以理解。您看甚至他的某些高中同学在东北念大学假期回来，听说他通过了“国家普通话水平考试（一级乙等）考试”，他们还吃惊的说，“普通话还有考试啊？我们怎么在外面读那么久书就没听过呢？对了，您在老家这个环境再怎么说也是“椒盐”普通话啊！”面对他们善意的呵呵，当时他很无力也无心辩驳，直到多年后他才体会到：如果没有那段在老家念大学傻练普通话的日子，可能他现在并不在北京，而即便在北京也仍然熟练的说着他那口“椒盐”普通话，关键还因为他在首都赖这么些年而自我感觉良好，其实普通话水平真的没有什么实质性变化。

3. 澄清。
不计成本的学习态度和不讲效率的学习方法，对现代人（包括我）来说几乎是不现实的，很难有人能（我也不能）如此淡定接受种种未知可能。但过度强调结果，会让本身可能充满乐趣的过程，瞬间变得索然无味，形同胁迫；而一味强调语言能力提升带来的成就感，却忽略语言表层背后的文化现象的内在吸引，难免可能就只见树木了。
“背哪种本词汇参考书背起来最快？”“找哪家辅导机构可三个月托福上100？”一旦再过度强化评价和竞争机制，如果再忽略个体差异，那将会加速本末倒置的态势。

容宝爸爸

蓝田日暖 发表于 2014-11-18 11:06
兴趣很重要，但要考虑兴趣的程度。如果兴趣很强烈，那么这个兴趣就很容易引起强烈的学习和钻研动力，并且很 ...

想说的好多话，都被您说了。再顺便展开一下哈。
1. 老外认为，兴趣(interest)是学习的内在驱动力，与hobby稍有不同，与killtime差别更大。
比如merriam-webster learner's dictionary关于interest的解释：
INTEREST: a quality that attracts your attention and makes you want to learn more about something or to be involved in something.
          EXAMPLE: He expressed an interest in learning more about photography.
似乎同义词hobby还有些许不同，强调本职工作外的业余偏好，当然也有愉悦感伴随。
HOBBY: an activity that a person does for pleasure when not working.
       EXAMPLE: He has many hobbies, including photography and gardening.
至于killtime，就完全是消磨时间了，只要打发无聊即可。

2. 学习行为的内在价值(intrinsic value)和外在价值(extrinsic value)。
以兴趣驱动的学习带来的愉悦和自我满足，是最强烈，持久和深刻，这一点属于康德伦理范畴学中的内在价值。康德认为，外在价值是由其他有价值的物品反映的结果，比如金钱和社会地位属于外在价值，金钱本身不能吃也不能穿，但是可以通过买到的吃和穿来体现其价值；而内在价值是本身就具备价值，比如快乐，是发自内心的自我陶醉。

3. 自发(instinctive)学习和自主(autonomous)学习。
这里姑且可以认为：
自发学习，是从本能角度出发的自我认知和探索过程，有很大程度上的随意性和盲目性，如没有任何目标导向，很少有边界约束，基本不接受外界正向和负向干扰等等，前面大家讨论得比较多了；
自主学习，是这样的理想学习过程：从明确的自我需求出发，自己有意识的制定学习目标和学习计划，选择适合自身特点的学习资料和学习方法，准确评估学习效果进行及时调整学习策略，准确识别学习过程中的问题并想办法解决（比如求助他人还是自己死磕？），完成学习过程中的所有心理辅导（比如我是不是真的很猪头，还是方法不对？我需要放弃还是坚持？为什么别人可以，我也可以/却不可以？还是说，我他妈的不能再憋着了，我得找人谈谈？），而学习过程则以批判性思维主导，尊重权威但不盲从，认同经典绝不放弃创新，关键是有独立的思考能力和判断能力，而且具备对自主学习产生的任何不可预测后果，都有绝对的个人担当。

两者有很大区别，但也有很多联系，这里也不过多展开了。

4. 延伸话题。
大家说了很多关于学习的话题都很好，我其实还想说，学习不仅体现为某个结果，更是一种能力，也是一种习惯，甚至是一种信仰。记得《英雄本色》里，豪哥问小马“你相信神吗”，小马回答“我信——我就是神，神也是人”。聆听上帝神谕，为自己指点迷津的人，最终来看，不是父母，不是老师，也不是其他任何人，而是自己。

后话：其实自主学习说是理想过程，但绝非理想，在一定时期内实施起来肯定会走弯路，交学费， 肯定会给人以事倍功半、简单问题复杂化的印象，但是这个过程可贵之处也在于此，长久来看，我们学到了很多，也变得更善于学，更喜欢学。