单开一帖来说说学校教育

莫兰

这个帖子好看啊!
正好和高雅高歌那个呼应着。。。
也等糕糕来说。
我们闺女正在日日新读一年级呢，我感觉很好，很喜欢这个学校。
幼儿园上的是华德福。
感觉所谓的“读经”没有给孩子什么负面影响。就像唱歌一样，每天唱上一节课，合唱，小组唱，各种形式的唱，孩子能体会语言的节奏和韵律，我觉得正向的影响应该还是蛮多的。

莫兰

关于教育和教育者，我的感觉反而不同。
我更看重教育者。
因为教育，在我看来，是人和人之间的事情。
孩子周围的人，有什么样的心胸，人生态度，如何为人处事，对孩子的影响应该是挺大的。

莫兰

乐知的老师我认识好几个，对她们都非常喜欢。
选择日日新，也是当时的感受决定的。
那时候在华德福幼儿园待了三年，孩子其实满开心的，但当时对于华德福那种小圈子的感觉有些反感。
主要是不太喜欢许多人言必华德福。
对于史丹纳的那些理论，有时候也会觉得有些过了。
但华德福也在成长。
我所认识的几个乐知华德福老师，都很开放。

莫兰

日日新没有什么教育体系。
但我觉得他们很开放，很宽容。
学校的整个感觉很正。
孩子朝气蓬勃的，皮实。
老师可能不像华德福学校的老师，受过某种系统的培训，但我接触到的老师都有他们非常令人心折的地方。

莫兰

主要是孩子喜欢啊。
自从上小学以来，就非常愿意上学。
再也没有出现过幼儿园频频发生的不愿去的问题。
当然，长大了嘛。
但我觉得和学校的气氛也有关系。
交朋友也非常顺利。
一年级痴迷于武术。
每天回来都打一套拳。

莫兰

我们平时不太管学校里的事情。
我的原则就是，选一个感觉信得过的学校，选好了，就放手。
我感觉学校没有绝对的好坏，但父母和学校之间形成的气场，绝对会影响孩子的状态。
如果孩子感觉到父母对学校是放心的，就会比较放松，容易融入。

莫兰

经典诵读，诚实的说，我不太纠结。
印象中有些部落，也会从小跟着大人吟唱世代流传下来的并不怎么理解的歌谣什么的。
和现在公立学校的语文课本比，我宁愿教经典诵读。
但是不是有更好的方式，我也不知道。
但是好像，南山也教经典诵读。
上次好像听谁说，乐知也有吧。等糕糕印证。
我印象中斯坦纳说古代流传下来的语言有精神内涵呵呵。
不过我也不觉得斯坦纳说的就一定一定是真理。

莫兰

盘木说润物细无声，我对日日新的感觉就是“熏陶”，很多东西是在熏陶中进行的。语文这一块的儿童文学、经典诵读、文字汇解；数学强调从体验开始；英语耳朵的培养，对语言韵律和质地的体会，而不仅仅是交际工具的训练；还有茶道、武术……

刚看到茶道老师写的一段：
孩子学习茶道并不意味就是学习品茶和茶艺表演，我在教学过程中一直是反对孩子学习喝茶和茶艺表演……中国茶道文化的学习，不带任何的功利目的，也和职业取向无关，仅仅是给孩子的内心种下一颗种子，这颗种子里包裹着礼让、公平、恭敬、沉静、还有最重要的“根文化”。

莫兰

然后前面容宝妈妈说的以读经为卖点，我觉得，可能更多是外界对日日新的解读。
去年我听见一个来考察的家长问大车：“前几年感觉日日新强调读经，这次感觉又很强调英语。为什么会这样？”
大车回答说：“其实我们所做的一直都没有变。变化的可能是社会上所关注的东西。”

莫兰

有一段时间对“关注孩子的需要”思考比较多。
老早的时候听过行者的一个中医讲座。
他为了讲一件什么事情，以带孩子为比喻。说会带孩子的人不会绕着孩子团团转，那样把自己累死，孩子也带不好。会带孩子的人——我忘了怎么表述的了，有点类似英语中的self-centered，就是专注做着自己的事情，形成一个气场，孩子自然就融会到你的节奏中去了。
在华德福幼儿园，学习最多的也是这一点。
老师专注地唱着歌，做着手指游戏，孩子就“进来”了。
关注孩子的需要，和老师自己的沉浸，营造一个主导的节奏和韵律一点也不矛盾。


我现在理解的“熏陶”也有点接近于此。
就是在形式上，不把太多的关注点放在孩子身上，要把“关注”深藏内心。
按照自己的理解去做事情，去生活。
学校和老师跟随自己心中对事物真正的理解去上课，去做教育。