单开一帖来说说学校教育

21cake

我备课用的是原版的儿童歌谣呀、手工呀、游戏呀什么的图书，不是针对“华德福”孩子的。
可能原先会觉得怎么“华德福”这么多的什么手指谣呀、拉圈呀、童话呀、故事呀、偶戏呀、庆典呀……
这是他们的文化中就有的，他们适合孩子的素材实在太多太多了，关于儿童发展的传统也好、研究也好太多太多了，只不过只有华德福传到中国了。

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还有就是好像华德福很注重和传统、自然的连接。
这个在德国不是华德福才这样的。
手工老师的老公在德国做过五年的研究工作。
有一次，我和他聊天。他说，你有没有觉得现在总是在提倡传统呀、经典呀什么的，德国人就是生活在古时候的呀！生活在传统里面！
我当时觉得真的很形象的。
这个不好解释清楚。
刨去文化方面的内涵，最起码德国人的生活方式我觉得真的是比较不现代的。
很多德国人的家庭是没有电视的，他们的生活和社交是以厨房为中心的。
工作之外，不用手机的人是非常多的。
生活在自己的文化当中，英语外来词多了，是会引发社会性讨论的。
……
还有很多，我没法解释清楚。

21cake

牛妈妈 发表于 2012-4-11 14:49
这点同感。 欧洲人很多都生活在自然和传统之中。 或者说，他们认为那是他们精神源泉，他们的一部分。 他们 ...

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就是这个意思。

不说传统了，就说自然呀。
又是羡慕嫉妒恨呀！
那就是生活在自然中呀。

我第一次去德国是一个德国朋友邀请我去他家。他住在法兰克福附近的一个小城市。
从机场出来之后，就像进了山里一样：大片的森林和植被呀。还是秋天，层林尽染。在其中真的会相信有小精灵、小矮人什么的。
这样的资源他们是唾手可得呀。就像柏林这样的大都市，城中心有非常非常大让人惊叹的森林一样的绿化。我们真的望尘莫及。
德国的小城给人的感觉就是童话一般，时间在他们那儿就像静止了一样。

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前面提到的诵读经典。
我个人觉得，真的别死记硬背，别挖掘深意，当成朗朗上口的歌谣素材没什么的。

有一次和美术老师聊孩子画画的事情。
大家都知道要让孩子自己画画，但是，是不是不能参加课程了呢？（当然别上那种扼杀孩子的课程）
她说，不是的。12岁之前是别学习技巧，但不是什么课都不能参加了的。
孩子偶尔跟一跟课程（特别是能够懂得孩子的画、激发孩子创造力的课程），挺好的。
就像和面。（不是说孩子是面，大人来塑造他哈，而是其中想通的那个理）
偶尔上一些课程，像揉面，孩子接触一些除了自己自发以外的启迪。
其他时间是醒面，醒面的时间要足够。这个过程中孩子自由地去画，揉面时候的一些东西，孩子能够接收到的，就成为自己的了；没接受到的，没了就没了。
和面，光揉，成面筋；不揉，成不了面团。

成长是要自动自发地去体悟，是不是什么都不能够了呢？
像我前面说童话，怎样讲述童话，怎样理解童话。那是一个理论，一个常规的做法。
偶尔就解读了，会不会怎样呢？那是不至于的吧？
华德福绕毛线，老师是会说“先放后收”。这是成人的总结和体悟，说一下仅仅是分享。真的不会去强求孩子的。

不针对什么呀。
只是我的一些想法，同时分享了一点美术老师的想法。

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唉，我说了这么多，最想说的说：
如果一个学校愿意给孩子时间，允许孩子犯错，陪伴着孩子；不仅是传授知识，而且愿意带着孩子领略各种学科之美。这样的学校也许不够完美，但已经是很好的学校，不管他叫什么。
如果一位家长愿意给孩子和老师时间，能够宽容学校的不足，让老师和学校不断去成长，让孩子看到成人是怎样去完善自己的。这样的家长，他的孩子去到哪个学校都不用担心。

21cake

容宝妈妈 发表于 2012-4-11 16:14
你稀泥和的好，啊不，是总结的好！

{:1_114:}

世界上有没有完美的事情呀？{:1_136:}
我一直是差不多就行，多么的没有原则。{:1_115:}

21cake

lily  语言特点确实和民族特性有一定关联。现在有一种猜测，到底是语言特点限制了民族思维方式，还是民族思维方式决定了语言的特点~

这个，所以很多教育，包括心理学上都强调，很小的孩子尽量让他充分利用各种感官来感受这个世界。
语言看似思想的载体，但是从它产生的那一刻，就不仅仅是被动的一个东西了。它反过来是影响思想的。关于这个有很多很有趣的研究。

21cake

为什么，我写完了的东西发上来，我自己看不到了？

21cake

发完这一贴又好了。

21cake

说完上面那个语言的事情，想到为什么华德福不提倡孩子“多看书”。（有些理解成不让孩子看书）

史代纳的观点是只用到一种感官的活动，稍微晚些、稍微少些对孩子认识这个世界是更好的。
我们的所有感官都是帮助我们来认识这个世界的，太早地过度依赖其中一项，会让其他感官慢慢迟钝的。这种感官的体验能力有点属于“流体智力”的范畴，早期的时候是非常活跃的，很多慢慢就退化掉了。
读书能够获得的是知识。但是生活是远远比知识丰富很多的。
这就是为什么很多读书很好的人会生活能力比较差。（没有贬义，就事论事。也不是说知识不重要。）
生活中的很多事情是需要同时调动很多感官的。
举个例子，开车——真是需要眼观六路，耳听八方。手也在动、脚也在动，眼睛要看前面、要看后视镜……

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孩子的感官真的是完全打开的呀。
所以，我说对德国孩子学习的素材是羡慕嫉妒恨呀。他们是真正看得到孩子，真正从孩子适合孩子的角度出来来设计很多东西，帮助孩子体会语言、感受自己、体会世界。一个小小的手指操、一个小小的圆圈游戏，都是有意图在里面的，但是语言呀、方式呀真的又是非常非常的有趣、非常非常的儿童化。从形式到内容的统一。
这些，我们怎么拿来用，真的要去好好琢磨。

21cake

齐齐妈，说为什么要从小学习英语。真的有这个因素在里面。
从小学习一门外语最重要的是语感，不要去真正在意孩子是不是记住了多少单词，是不是学会了很多对话。
这种对语言的感受能力是慢慢会消失的。算是所谓的“流体智力”吧，对一种全新的东西的接纳和感受。
我们原来的同学和同事有时候开玩笑，现在听英语，不要仔细去听，大概也能够接收到很多信息。听德语，必须要很认真地去听，不能够分心，才能够接收到很多信息。
这个当然和德语的语言特点有关，比如，不坚持听完最后一个词，都不知道在说什么。
但是，也真的和学习语言的年龄有关的。

我们的德语不管在书面，还是口头，其实是比英语好的，但是感觉上的东西，英语更顺。

21cake

齐齐妈 发表于 2012-4-12 11:18
看糕糕说话的这个小心，肯定是害怕文字控狂批吧（我先逃走）

糕糕说的很好，什么事情都应该有 ...

批就批吧，这个我不怕的。{:1_120:}
但是尽量减少交流障碍，把有限的时间投入到无限的讨论中去。{:1_114:}

21cake

容宝妈妈 发表于 2012-4-12 11:18
嗯，窃以为，一个学校，一个老师，真正该下功夫的也是这个地方！

我觉得我压力很小，因为我的这门课程是可以完全拿来主义的。{:1_114:}

21cake

说一个我上课的例子，孩子们吸收语言的能力之强，他们的各种感官都在帮助他们接受一个新的事物。
我现在上课，就是带着孩子们唱唱歌、做做游戏、玩玩涂鸦什么的，在这个过程中去感受德语这种语言。
一开始的时候，很困难。
一是，英语孩子们在生活中多多少少都能够听到，会有感觉。
德语是完全陌生的一个东西，刚开始孩子们连自己的名字都不容易记住的，虽然我找的是很简单很简单的。
二是，德语真的不好学。前面提到的手工老师的老公有一次和我说，德语真的是学了很长时间，也很难说出几句话的那种。

21cake

我刚上课的有一天，孩子们在课上说“Anna老师，你给我们讲故事吧。我们想听故事。”
我还做不到脱口而出给孩子讲故事哈，毕竟我也才教几堂课，才开始接触这些儿童学习德语的素材。
我就给他们讲了一首歌儿。这首歌儿就几句话，但是是一个动物故事，还可以配上手和身体的动作。
然后，我讲完了，还唱了一遍。
有几个孩子就感叹“好好听呦！”
虽然我唱得也还行，但是德语有自己很朗朗上口的节奏在。而且，又是让我羡慕嫉妒恨的是，人家的儿童歌曲呀，旋律那个好呀。要不然德奥出音乐家呢。
然后，我的课上就没再出现过这首歌。

21cake

一个多月过去了，孩子们每天就唱唱、玩玩、动动手、画画涂涂，没任何要求；而且有时候看起来孩子们还在忙别的。
前两天的时候，孩子们都发现了德语的小舌音，很感兴趣，上课就在那边练习，发给我看。
我一看，正好可以教那首歌儿，里面很多小舌音。
我就开始唱，然后看到孩子们很惊喜的样子，他们一下子就明白了我在唱什么，很兴奋，像发现了一个小秘密一样。
而且，我开始唱第二遍的时候，很多孩子就可以跟着唱了。
是不是很神奇？孩子们真的就是这样学习的，超越成人的想象。

21cake

这个就是语感，对一种语言开始有了感觉。
这个比学会任何词汇和对话都更加难得。

21cake

啊，要团我呀？！
找敬听，她家有德语唱玩活动，虽然还没开始。

21cake

我太能发散了。
写了这么多。
只能说这个话题，说也说不完的。

我忙别的去了。
谢谢大家听我叨叨。

都是一家之言，说错了别见笑。