给书香版主献个小礼--转帖：中国孩子的阅读问题

红楼情深

摘自好网：http://community.goodbaby.com/vi ... page%3D1&page=1

中国孩子的阅读问题——与中国父母和老师探讨（深坑）


1：给孩子搭把阅读之梯
2：书是粮食不是药
3：形式和内容上的进阶，在怎样的情况下，可以进行？
4：插播《我爸爸》（一看就会感动的文章）
5：读写之间有座桥
6：插播“新教育的大孩子和小孩子”（谗大家的图片）
7：为作文冲一道浅沟儿

红楼情深

本文作者是童喜喜

中国孩子的阅读问题——与中国父母和老师探讨（深坑）

写在前面


我的工作是写小说。谈阅读问题，不是我的专长，只是这两年做过不少讲座，由此有机会与较多专家、老师、父母、孩子有一些探讨。
因此，这个帖子里只有真话，没有真理。我抛砖引玉，非常欢迎大家一起探讨。
我写了不少儿童文学作品，谈孩子的阅读，有时会“童婆卖瓜”，哈哈~还请见谅。
但我最想做到的，是站在孩子的角度谈阅读，帮他们说出对阅读的困惑，和大人谈谈在引导上的问题。

中国是个特殊的国家。在孩子成长中，也会遇到特殊的问题。这是属于我们中国人自己的问题。
我们可以等大环境好了再跟着前进，也可以从现在开始、从自己开始一点一滴地改变大环境——显然，我们必须做后者。因为孩子的成长，等不及。
那我们就一起前进吧！

PS：这是在教育在线网站发的一个连载帖子，也在这里发发~（顺便推荐一下教育在线网站的“新父母与幼儿教育”栏目，有许多父母给孩子写成长记录，是大人与孩子经常反思、共同成长的一个好办法。 ）


一、给孩子搭把阅读之梯

阅读是种能力，很多人知道。
阅读能力是将文字转换为画面的能力，可能还有人不知道。

说到后一点，我都不用那种“据科学家研究”的论证方式了，不信你可以做个最简单的实验：“童喜喜”这三个字，当你想起时，即使你没见过我，你脑子里依然是勾勒出一个作者的模糊影像，而不是这三个字的笔画，对不对？

所以，所谓的阅读能力强，其实是指孩子转换的能力强。看见了文字后，能飞快形成画面，这样孩子读书就越读越有趣。
孩子的阅历少、所见到的事物少，根据文字形成画面的能力也相对较若。搭阅读梯子，就是培养孩子的阅读能力，就是帮孩子把文字转换为画面。

因此，个人以为，给孩子搭建的阅读之梯，有三种搭法。

一是从形式上搭梯子：从图画这种最直观的形式，让孩子喜欢上阅读。比如先从现在流行的绘本入手，让孩子通过看图，对书籍产生兴趣。然后从图很多文字很少的绘本，到插图比较多的书籍，最后到插图少的书籍。

这一点要切记：不能一直停留在绘本的阅读上。我是听一位老师说，他们全区师生都以研读绘本为荣，这位老师批评这种现象，结果反倒遭遇批评——这怪事听得我冷汗直冒。我敢肯定地说：这是绝对错误的！绘本只是一级阶梯，即使对于那些对绘画有特别兴趣的孩子来说，也同样只是阶梯中的一级，因为任何艺术的表达，归根结底是表达作者的思想。绘本由于篇幅和形式所限，不可能对思想做更细致的阐述。在绘本上停步不前，完全是对孩子阅读生命的浪费。

二是从内容上搭梯子：从描写孩子所熟悉的事物和生活的图书入手，再让孩子开拓视野、扩大阅读范围，读读其他的好书。如从阅读描写当下孩子生活的小说开始，逐步提升至对经典名著的阅读，逐步进行科普、历史等方面的阅读。

这一点也有个要注意的问题：并不是外国作品，就一定不易被中国孩子接受；并不是对外国作品的阅读，一定要晚于中国本土作品的阅读。比如有位父亲问我：“为什么孩子喜欢读外国文学，却不愿读《西游记》《红楼梦》等中国经典？”我的回答是：外国文学（包括儿童文学）基本来说，应该是更注重个性与人性的文学，这一点与当下孩子的生活、思想轨迹是很吻合的。而《西游记》《红楼梦》等名著，是中国人、而不仅仅是孩子的瑰宝，也就是说，它们应该是更适合中国成人阅读。再加上孩子理解起古文来并不轻松，因此，两者其实无法比较。

三是用声音搭梯子：文字的实质是什么？是声音。
mama——这一声呼唤，代表了孩子最爱的那位女性。妈妈——这两个字是对照着那声呼唤，才与那个人联系在一起，从此才有意义。
很多父母苦恼：孩子只爱听人讲故事，不爱自己读书。
这是一种小小的阅读障碍：识字太少、认字艰难，就会很大程度上磨灭阅读的乐趣。
而听故事就不一样了：完全绕过障碍，直达故事本身。

我们说给孩子阅读搭梯子，归根结底，是为了让孩子对阅读产生兴趣、从读书中得到乐趣。
毫无疑问，声音是把不可缺少的梯子。可我们常常忽视这把最简单有效的梯子，因为我们大人识字多，并不觉得这有什么困难。
对此，我要给大人举个最简单的例子：看五线谱和唱歌，是一样的吗？
当然不一样。

因此，我们作为大人更要记住：对识字不多的孩子来说，自己看书就像看五线谱，而听人讲故事就是听歌。
这，也许同时能说明：为什么有的孩子很大了，却时常希望听大人讲故事。
讲故事吧！

不用担心自己不会讲故事，更不用担心讲故事时不知如何分析、评论——要知道，一个人在用心讲故事时，哪怕只是照着朗读一遍，自己对故事人物的情绪也会隐含其中，而这种微妙的变化，孩子也许说不出，但一定能够感受到。

而这种说不清、道不明的混沌中的浸染、濡染，恰恰就是真正的教育。

红楼情深

二、书是粮食不是药

孩子吃饭是一天三顿，哪个大人会问孩子饿不饿、饿了才同意孩子吃饭？

孩子生病了才会吃药，哪个大人会给没病的孩子吃药？

书是粮食不是药——这句话，对当下的中国大人、尤其是望子成龙的父母来说，或许比任何阅读方法都重要！

孩子肉体的成长，五谷作为粮食。孩子精神的成长，图书作为粮食。这实在是最简单不过的道理。

可事实上，不少大人把书当作“药”，导致很多孩子也把书当作“药”。

孩子作文不好？买本作文书。孩子数学不好？买本数学练习册……

大人说这叫“良药苦口”，孩子却不管什么良不良，只是觉得药苦。

首先，书是粮食，所以阅读不苦。有的好书让孩子觉得“苦”、读不下去，那不是书的错，而是粮食也分阶段。比如，米饭有营养，可对一个适合喝牛奶的婴儿来说，米饭无法下咽。

因此，必须给不同阅读阶段的孩子，挑选合适的粮食。不要因为孩子暂时没爱上某本好书，就给孩子贴上“不爱读书”的标签。

其次，书是粮食，所以见效不快。就算是吃药，还病来如山倒、病去如抽丝，何况是吃粮？孩子读书，是精神成长的过程，这个过程其实和孩子身体的成长一样：每天盯着孩子，就觉得孩子没什么变化。可过一段时间回头去看，就会发现孩子的改变。

因此，不要孩子读完一本书，就迫不及待地问：你读到了什么？收获了什么？要知道，某些暂时形容不出的感受，可能才是真正的收获，是需要时间去反刍、消化的。

第三，书是粮食，所以不能偏食。在抓住孩子的兴趣点、引导孩子爱上阅读之后，还要让孩子读各种门类、不同作家的书。从门类来说，文学、科学、历史……读得越杂越好。从作者来说，一般每个作家都有自己写作上的优势，如果只读一位作家的作品，就牺牲了汲取更多养分的机会。

因此，孩子的阅读要扎根在更广袤的土地之上。只爱读小说、只爱读历史、只爱读xx作家的书等等，类似这种阅读的专一，对孩子来说并不是好事。

记住“书是粮食不是药”，那么，面对孩子的阅读与成长，大人也许会心境平和许多。

请放心，粮食绝对是有用的。古人早说过：食补也胜于药补。

红楼情深

三、形式和内容上的进阶，在怎样的情况下，可以进行？

这个问题好！

湖南有位叫桃花仙子的山区老师，阅读做得特别扎实：从学生读一年级开始，就给学生读大量的绘本、故事、儿歌。

如此进行到二年级上学期时，正在按一般专家推荐的适合图书，给学生读绘本，结果孩子们同时嚷嚷：“老师，这个故事太幼稚了！换个故事吧！”

同样是故事，幼儿的故事更重反复，在反复中强调，而大一点的孩子对过多反复会觉得不耐烦。

——因此，有时的进阶，是孩子主动提出来的。

这，当然也是最容易掌握的一种。

但有更多的进阶，是由大人自己体会、甚至主动引导。因为在阅读过程中，绝不是每个阶段都泾渭分明，恰恰相反，每个阶段之间是模糊的、有弹性的、有的是可以同时进行的。

比如，孩子不识字时，可以有的时候给孩子讲故事，而有的时候不妨丢给孩子一本没字的图画书看、甚至玩，让孩子明白这里面有故事就好。

比如，孩子识字不多时，不妨一边给孩子讲字多的图画书，一边对孩子耍耍赖，说：“哎呀我讲累了，你给我讲个故事嘛！”（让孩子讲字少的图画书）。这样阶段交叉，孩子慢慢会自然从字少过度到字多。

比如，孩子开始独立阅读时，不妨给他一本和自己生活内容最贴近、篇幅较短的图书，让他自己读；同时大人和孩子共读、共讲一本距离眼下生活较远、篇幅较长的图书，这就像大人在牵着孩子的手，一起爬山，孩子在阅读的进阶上，自然会省力一些。

……相信论坛里的父母，比如寻梦园，已经有过很多这样进阶的妙招呢！

只要记住“书是粮食不是药”，记住不着急、不焦虑，就尽管去尝试吧！

另外，要对我前面所举的例子注解一下：请注意，我说的是故事幼稚，而不是绘本幼稚。

绘本只是一种表达方式，有大量适合中高年级段的绘本。因此，不要在大孩子阅读绘本时，对孩子泼冷水。大孩子欣赏好绘本，从语言和画面上同时感受世界之美，同样是很好的阅读方式。

读绘本，大孩子和小孩子的区别只是：小孩子只读绘本就行，而大孩子绝不能只读绘本。

红楼情深

三，读写之间有座桥



中国的老祖宗对语文教育有个观点，是：早阅读，晚开笔。

如果在这里把“开笔”狭义理解为“自己动手写文章”，个人非常赞同这个理念。



所谓厚积薄发、水到渠成，都是用来形容写作的词语，其实也是形容阅读和写作的关系——

阅读是厚，写作是薄，从营养丰厚的阅读土壤上，才能长出嫩嫩的写作小苗；阅读是水，写作是渠，只有阅读之水足够丰沛，自然就能冲刷出写作的沟渠。



现在的语文教育，往往在孩子还小、阅读量还远远不够之时，就要求孩子组词、写句子、写作文。这种急功近利的做法，容易让孩子失去学习的乐趣，进而损伤的就是对语文的兴趣，实不可取。



我认为，阅读和写作之间，存在着一座桥：说。

目前不少名师在教低年级段语文时，开始重视“说”。

而我要特别推荐、强烈推荐的，就是“说”！因为这是我收获最大的亲身体验：用“说”来连接读和写，不仅仅针对小学低年级段的孩子。



我的童年在一个小镇上度过，我的父母都是普通工人。我妈就是传说中的“嫂娘”，她和我爸主动承担了抚养三个叔叔、一个姑姑的义务，日子十分拮据。

尽管我妈时常念叨“万般皆下品，唯有读书高”，但那读书是指读课本，是指要我的叔叔姑姑们不放弃学业，根本不懂什么课外阅读。

我的童年，因为经济也因为理念，我没有一本自己的课外书。当然，小镇的小学也没有图书馆。我的同学也没有课外书。直到小学高年级，我才得到邻居姐姐的信任，偷偷读到几本当时的“禁书”：金庸和琼瑶。



如此匮乏的环境，最终我却能走上写作这条路，回忆起来，我最感谢的，是我的小学老师，是一种贯穿了我的小学生活、叫做“口头作文大赛”的比赛。

我童年时，这种比赛在全班、全校、全区甚至全市时常举办。

所谓“口头作文大赛”，其实十分简单：老师准备好很多作文题目做成小纸条，学生前来抓阄，抓到作文题目后想10分钟，站到大家面前，口头说出一篇作文。



进行这种训练，不仅不辛苦，还十分有趣。

不用写字，只需要轻松动动口，把所想的说出来，说得好还会得到表扬——说话和写字，哪个孩子不爱前者？

得益于这种训练，从开始我就不怕作文，而且觉得写作文很有趣——毕竟说得多、写得少。



但我现在回想起来，口头作文的效果可不简单：它培养的是用书面语言来思考、表达的习惯和能力。

我的亲身感受是：用书面语言思考、表达，与传统所说的“打腹稿”并不相同。前者要求更高。

打腹稿通常会期待落笔之后反复修改，思维上有惰性。真正用书面语言思考，其实就是用心、用嘴写作，因为必须“出口成章”。



我现在还清楚地记得，小学时因为常常参加这种比赛，导致还是小学生的我每次看到什么新奇的事物，总是会下意识地想：该怎么说它？现在我成为职业写作者，依然有这个习惯。

尤其是在前几年我开始职业写作、又没有接受任何宣传活动的时候，生活非常单纯、安静，我这种下意识的“说”，几乎有点疯魔：我还会自己嘴里嘀咕着，扮演好几个人对话……



2003年，我写的第一本儿童文学《嘭嘭嘭》，就只吃馒头和苹果、最多从早晨10点写到凌晨2点，如此，闭门6天完稿。（绝非粗制滥造。读者认可和十余次获奖可为我证明。）

2009年，我在新教育又创造了个人奇迹：7天中，走过4座城市、开一天什么都没写的大会，写出对新教育的评论7万余字，在《教育研究与评论》杂志发表。（因杂志容量，篇幅删减至1万5。）

……

请原谅我自吹自擂、不厌其烦地细说这一点，实在因为我因此训练受益太大！



我甚至认为：在应试教育带来的巨大压力下，“口头作文”训练不仅适合小学生，同时适合所有希望加强作文训练的、所有年龄段的学生！



让孩子真正明白写作就是说话，让孩子对写作不再恐惧，综合演讲与写作的长处，在阅读和写作之间建一座桥，在尽可能减轻压力的状态下帮助孩子成长——这是多好、多简单便捷的一种方法啊！



口头作文训练，初中以上的孩子，如果自觉的话，可以自主进行。不妨用口头作文、录音、回放、思考、重新口头作文，这样进行自我检测。如此一来，作文训练不会占用太多时间。

但对于小学及以下的孩子，一定要有大人做“评委”。“评委”的点评能让孩子知道好与坏（点评注意：与其批评说得不好之处，不如大力表扬说得精彩之处）。

具体到不同年龄段，训练的做法也要有所侧重。



对还没上小学以及小学低年级段的孩子，训练的是说句子、一段话。这时的孩子不会写多少字、但口头词汇量已经掌握得比较多，这时的大人则要做三件事：

1，鼓励孩子开口，经常进行交流。

2，及时把孩子说得精彩的话记下来。孩子如果说得结巴、不流畅，就记下大意、简单顺一下，给孩子读一遍，问他“你说的是这个意思，对吗？”这样孩子才知道正确的表达方式。

3，隔一段时间把这些话重温给孩子听听，告诉孩子“你这句说得真棒啊”。只有这样“点评”，孩子才会渐渐明白：怎样是好的句子、好的段落。何况，这些好句子、好段落是由自己说出来，这种激励与激发，可想而知。



对小学中高年级的孩子，直接训练开口说作文。这时的孩子识字量、阅读量已经加强，这时的大人不妨从以下方面引导：

1，鼓励孩子把阅读中背诵过的精彩语句、片段，融入自己的口头作文中。

2，鼓励孩子说得长一点，说的字数不妨超过平日写作文要求的字数。3，要求孩子用规范的书面语言来说，尽量去除那些嗯嗯啊啊、然后、后来等口头习惯用词。

4，把孩子的口头作文录音。一则对于说得十分精彩的作文，不妨大人帮助着笔录来，向报刊投稿（帮孩子做做，减轻孩子的负担，万一成功对孩子是很大的鼓舞），二则过一段时间，不妨再说个“同题口头作文”，两者比较一下，若孩子有进步，则要猛烈表扬^O^



——试试这种口头作文训练吧！！！

PS：这里都是父母，父母做这个最简单了，一定要试啊！

红楼情深

为作文冲一道浅沟儿



从读到写，“说”是其中的一种辅助方式。另外一种辅助方式，是：阅读作文书，用孩子写的优秀作文，为孩子的写作冲出一道浅沟儿。



就像前面的“用声音给孩子搭阅读之梯”的观点来自李庆明先生，这个“用作文书为孩子写作冲出一道浅沟儿”的观点，主要来自一位讲课风格只能以“无厘头”命名的全国特级教师赵志祥先生。

一次与赵老师的交流中，我得知他辅导学生作文的一个绝招：让孩子读作文书、抄作文来提高写作能力——这一招实在剑走偏锋，运用一定要慎重。

先别急着拍砖，且让我细说清楚。



作文书，没错，就是那种类似教辅的、由孩子作文结集的书，孩子要不要看？

据我所知，这个问题被两种大人，以两种极端的方式解答：

一种是不喜童书的大人，狂热迷恋作文书。这些大人认为看小说就是看闲书、没用，读作文书才是有用的课外阅读。

一种是爱童书的大人，极端鄙夷作文书。这些大人往往自己有较高文化修养，认为读童书名著、尤其是引进版的童书名著，才是至高无上的阅读。



但赵老师是怎么让写不好作文的孩子读作文书、抄作文的呢？

一，作文书要选择好的作文书。市场上有大量书商炮制的作文书，名称极其响亮，内容却是从网上随便乱扒一些文章。



二，要拔高选择作文书：比如，三年级孩子选择四年级、五年级孩子写的作文书。



三，抄什么？捡欠缺的抄。因为生活面窄写不出作文，就抄别人的生活片段；因为感悟欠缺，就抄别人的精彩议论；有的孩子不会写开头，就抄开头；不会写结尾，就抄结尾……就像中医治病一样，一定要根据个人不同来开药方。



四，抄多少？可不能全篇都抄。以作文能力的程度，抄30字、50字、100字不等。随着能力的提高，抄的字数越来越少。



赵老师不仅让孩子抄作文，而且他刻意地鼓励这些抄得好的孩子。只要抄得合适、抄得精彩，他也给予表扬、高分。

这样抄来抄去，赵老师就做到了让学生冲他喊：“老师！别让我抄了，我想自己写！”



为什么会这样？

我的解读是：优秀的作文书，也是童书和孩子作文之间的一级台阶。



很显然，孩子无法下笔就写出童书那般的文章。即使那童书的写作水平一般，但那也是孩子无法立刻达到的，而经典童书则更是一锅汤，大量的养分在其中，却必须孩子长久的吸收、消化后，随着时间的推移才能化作自己的身体的一部分，才能运用自如。



而再优秀的作文，也是年幼的孩子写出，仅从写作水平而言，肯定无法与童书相比。因此，对于不擅写作的孩子来说，作文书里的作文，就是踮起脚就能摘到的苹果。这样，有利于培养孩子写作时的自信。他会觉得：这样就能出书了？我写得也很不错嘛！



作文书还有一个特点：让孩子明白，作文的格式是怎样的。

请注意：这个特点，既是好处、也是坏处。

孩子写的作文，尤其是应试教育下的作文，是有一定的格式、规律可循的。很多孩子自由写作、编故事，并不害怕，提到按老师出的题目写作文，就害怕，其实就因为没掌握这种格式。



因此，一方面，写作是水到渠成的事。一般说来，喜欢阅读的孩子，写作能力会自然而然地有所提高。

另一方面，当水量还没大到顺利冲出一道渠时，用优秀的作文书告诉孩子“作文就是这种格式”，人为地帮孩子冲出一道浅沟儿，也有助于孩子消除对作文的恐惧心理。



切记切记：我说的是“浅沟儿”。浅，一定要浅，一定要适可而止，一定不要把沟冲得太深——深沟，就成了模式，就让孩子学会作文的同时，彻底丧失了自己的灵动和真正创作的冲动。



因此，对开头所说的那两种大人的极端做法，我都不赞成。

让孩子只读作文书的大人，当然是极端错误：阅读童书，不仅长远地为孩子写作打下基础，更是真正滋养着孩子的生命。

但只重视名著的大人，也未必正确：孩子有孩子的特性，让孩子用孩子的脚步去丈量成长吧。



对了，往往爱童书的大人，是对孩子关注更多、期望更高的大人。他们会精心烹饪精神食粮，尽力呵护孩子的成长。

对这些大人，接下去我想说说阅读的内容：孩子能读坏书、垃圾书吗？

书香

:kiss::handshake
多谢红楼！

小女遥遥

新版块，来支持！:handshake

小小橙子

:handshake红楼真好。

书香

多谢遥遥妈，橙子妈支持！:handshake

书香

:kiss::lol

书香

:lol

皮皮妈

昨晚被窝里读了这个贴，好贴啊，顶下。:victory:

红楼情深

昨晚被窝里读了这个贴，好贴啊，顶下。:victory:
皮皮妈 发表于 2010-4-15 10:30

哎呀，大佬来了，好鸡冻！！！！！:hug: :hug: :hug:

书香

昨晚被窝里读了这个贴，好贴啊，顶下。:victory:
皮皮妈 发表于 2010-4-15 10:30

皮妈，原来你在这呀！:handshake :lol 欢迎！鲜花无数！

小妖儿

眼睛都累了，慢慢看！

乐乐妈_棒棒糖2

还没来得及细看,跟着三姐的脚步, 先给二姐献花.

书香

还没来得及细看,跟着三姐的脚步, 先给二姐献花.
乐乐妈_棒棒糖2 发表于 2010-4-15 15:54

谢谢乐妈的花！:handshake :kiss:

小颀妈妈

先粗看了一遍，等需要时再细看，谢谢！

阿多贝

还有下文吗？