激动了（《读给教师的建议》有感）

咖啡红酒绿茶

我们花了多年的时间向家长们解释：让孩子早睡早起，把紧张的脑力劳动安排在他起床后的前8个到10个小时的时间里，这种做法已被科学证明是有好处的。

经过努力，我们做到了使90%的儿童、少年和青年能遵守下列的作息制度：低年级学生晚上9点就寝，中高年级十点，低年级学生在早晨6点起床，少年和青年在早晨5点半起床。

学生在起床以后到上学的两个到两个半小时的时间里准备功课。这是我们作息制度的核心。

早晨进行两个到两个半小时的脑力劳动，其效果大大超过放学后一连坐在那里花4、5和小时抠教科书和做练习。但是问题还不仅在于效果。应当考虑儿童的健康，考虑到保持一昼夜脑力劳动制度的“平衡”。

要使一昼夜的一部分时间充满紧张的脑力劳动，就必须使一昼夜的另一部分时间解除紧张的劳动。

下半天是供学生自由支配的时间。在这个时间里安排的脑力劳动，一定要考虑到儿童时代的很有趣的特点。

咖啡红酒绿茶

那时我接孩子做饭呢。话说，我做饭时候都想着要给你加精的。没想到上来，就看见你这话。{:1_1 ...
书香 发表于 2011-11-23 21:27

    哎你说我着什么急，装一下矜持多好啊。

难为你做饭的时候还想着我。

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早晨写作业不符合国情啊。国外小学生的作业量十五分钟，站着就写完了。他们还早睡早起，八点半钟就上床了， ...
Elf 发表于 2011-11-23 16:43

你们那里还是七点四十啊？我们这里推迟了，八点一刻。

而且我们不像北京上海路上要花很长时间，所以早上时间挤挤还是有的。

我现在把英语的家庭作业放在早上。

晚上就做语文，一般是吃完晚饭七点多才开始，做到八点左右就准备睡觉了。

因为是一年级作业量不多，目前看来还是很和谐的。

咖啡红酒绿茶

你矜持的时间够久的了。要我早憋不住了。

这就是缘分，吸引力法则吧。往常我也没这么敬业，今 ...
书香 发表于 2011-11-23 22:24

嗯慢慢看，慢慢想，有想法就上来说一说。

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晕,在当当上还搜不到这本书.
爱海 发表于 2011-11-24 09:03

    卓越上试试，不会都被我推销光了吧。

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我们虽然比你们早上学晚放学，不过晚上7点半到家就不写作业了，每天练琴、听英语磁带这些事也得进 ...
海边走 发表于 2011-11-24 08:50

可能练琴听英语对于孩子来说也是一种放松也说不定的。

咖啡红酒绿茶

回复  爱海

你在损我是不是！

好吧，是我们家俩大人都酷爱熬夜，主要是我。要让我牺牲这个爱好我舍不 ...
Elf 发表于 2011-11-24 10:17

我跟我家娃说了，如果晚上妈妈没有自己看书的时间会发火的。。。。

咖啡红酒绿茶

咖啡会继续写吧？我还是看咖啡写的摘要好了，不买书了。
Elf 发表于 2011-11-24 11:46

嗯，后面还有些感想想要写出来的。

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没有了?
爱海 发表于 2011-11-25 10:19

有呢，后面的内容更精彩。

上班时间吧不方便，晚上吧有时不太想开电脑。

今天下午好像领导又不在，可以开溜。{:1_141:}

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26、要教会儿童利用自由支配的时间

对儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全不同。在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西，这使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。

他会忘记了他今天的家庭作业还没有做，请你不必惊奇。

我作为成年人，也会被某种有趣的东西迷住，可是在我的下意识深处，却有一种思想使我不得安宁，“我还有工作”，这种信号会帮助我们控制时间的利用。而儿童缺乏这种自制力。

怎样教法呢？硬性要求他进行思考，向他指出对一件事着迷的时候不要忘了做功课。

不要这么做。不要违背儿童的天性。教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着：

尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不至于破坏童年的情趣。

给儿童提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所事事、懒散疲沓的不良习气。

教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，而是靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。

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28、以劳动的爱好来教育孩子

如果一个人在学习上遇到了困难，那么产生这些困难的最主要的原因，就在于他不能看见事物之间的关系和相互联系，也就是说，他离开事实就不能思考。

（是不是可以引申为当我们的孩子在某种学习上遇到了困难，那么也许是他不能看见在这块学习上事物之间的关系）

而最容易看见事物之间的关系和相互联系的机会，则是在它们以直观的形态（在劳动活动中）呈现出来的地方。

经验证明，应当选择下列劳动形式：
1、设计和装配各种装置、机械和仪器的活动模型。
2、选择能量和运动的传递、变换方式。
3、选择材料的加工方法，选择加工用的工具、机械和工艺方法
4、为生命过程（植物和动物）的正常发展创造环境，管理这种环境。

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29、怎样使学生注意力集中

我知道，学生要学一年生物学，其中许多初看起来毫无趣味的教材－－－蠕虫的机体构造、生机活动等。在教这部分教材时，如果在儿童的意识里事先没有一些能跟教材“挂起钩来”的思想，那么你无论如何也无法控制住他的注意力。

在这里，学生的注意力取决于他事先知道的一系列常识，有了这些常识，他就会把好无趣味的教材看成很有趣的教材。

（我想其实还就是扩大阅读面，有针对性的扩大阅读面。我们给孩子选择的书一般来说是根据自己的喜好来的，很少是针对孩子在学校即将学习的内容来准备的）

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30、谈谈直观性问题

专门谈到了画应用题的技术

如果你的小学班级里有些学习数学感到困难的学生，那么请你试一试，先教会他们”画出“应用题。其用意就在于保证由具体思维到抽象思维的过渡。

（这是很实际的一招，备着以后用）

这里还有必要谈谈对学习感到困难的学生的工作。经验表明，这类学生的智力发展，在很大程度上取决于由形象思维到概念思维的过渡，究竟需要多长时间和经历怎样的步骤。

这些学生没有经过一番长期的”形象思维“的训练，然后教师却在催促他们快点转到抽象思维，而学生对抽象思维却是丝毫没有准备。

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32、怎样在学龄前期研究儿童的思维

人的思维有两种基本类型：一种是逻辑－分析思维或称数学逻辑，一种是艺术思维或称形象思维。

具有明显表现的艺术思维的儿童，对学习文学很感兴趣，喜欢读书，醉心于诗歌创作。他们在学习数学时往往遇到很大的困难，甚至有时在这门学科方面跟不上进度。（眼前浮现出皮妈的头像）

而对另一种儿童来说，好像并不存在美的和谐。在这种儿童眼前，首先展示的并不是世界的形象的一面，而是其逻辑的、因果关系的一面。具有这种思维的儿童，很容易发现事物的因果联系和依存性。他们进行抽象比较容易，对学习数学和其他精密科学很感兴趣。（六木在我眼前晃荡）

这两种思维类型是客观存在。

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要教给学生思考，发展他得思维，这就意味着要在每一个儿童身上发展两种思维领域，即形象思维和逻辑分析思维，既不要片面发展，同时又要善于把每个学生的智力发展引导到最适宜于他得先天素质的轨道上。

教师就应当了解每个孩子哪一种类型占优势。

（我想老头的意思还是说两手都要抓，但又抓住重点。关于怎么发展这两种思维，应该是没有标准答案的，因为我们也看见过很多偏才有巨大的成功，但同样也有文理兼修的奇葩。所以看父母自己掌握，看小孩机缘，看环境，看机遇，这才造就一个个不同的人生吧）

儿童的思维在运算进度（思考速度）上也是有区别的。无论是具有形象思维的儿童，还是具有明显表现的逻辑分析思维的儿童，都常会出现智力过程迟缓的现象。

教师由于没有弄清是怎么回事，常常做出关于儿童智力发展的完全错误的、过早的结论。这是非常让人痛心的。这常常是一些很聪明、很机敏的儿童，但是他们的思维的迟缓性引起了老师的不满，使得他们精神不安，思想好像也麻木了，终于弄得什么也接受不进了。

（这时我们做家长的就要挺身而出保护孩子了，不能再跟着老师把孩子打晕。所以家长的学习也是多么重要啊）

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33、给刚参加学校工作的教师的几点建议

为了成为一个真正的教育者，就必须在整个一生中努力掌握科学共产主义的理论，用马克思列宁主义世界观的精神教育自己。请你记住，要学会用一个共产主义者的眼光来看待世界和看待人。

在你的个人藏书里，应当有马克思、恩格斯、列宁关于社会、革命和关于教育的主要著作。

（呵呵这段看着像讲话稿，这么实事求是对孩子这么了解的一老头，也会被洗脑的这么厉害。感谢网络能让我们与普世价值观接轨，虽然。。。。你们懂的，但是还是一直在向前发展的。）

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34、怎样发展儿童的思维和智力

多年的经验表明，有必要给学生上一种专门的“思维课”。早在学龄前期，就可以经常上这种课。（华德福表示坚决反对）

所谓思维课，就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物（我觉得我们这里的孩子这部分应该都是可以的），并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。

如果你想教你得“头脑迟钝”的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉哪里，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。

思维过程缓慢的学生，当她努力用思维来把握这根链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。

问题在于，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，好比在儿童面前点燃思考的火花，它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃起这种火花，儿童就想知道得更多，就想更深入地思考新的现象。

（这一段就讲这么多，标题很大，内容很理论，这样的段落读了转眼就会丢脑后的，因为没有引发思考。不知谁能根据这段举点实际的例子，点燃一下思维的火花）

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35、怎样培养记忆力（题目很丰满，内容很骨感，没啥值得摘录的）

36、要爱惜和发展青少年的记忆力

死记硬背是有害的，它的产儿就是“书呆子气”。

可以采取的唯一途径就是确定随意识记和不随意识记之间的合理比例，需要理解和思考的教材要是需要识记教材的3倍。

不随意记忆（阅读有关的有趣的书籍）有助于使人的思想活跃起来，人的思想越活跃，他得随意记忆就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强。

如果一个人思考过得材料比教科书里要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记（熟记）就不会是死记硬背了。这时的识记就成为有理解的阅读。

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43、怎样才能使儿童愿意好好学习（题目太诱人了）

我坚定地相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动是一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味，是他感到愿意给自觉的亲人带来喜悦是一种高尚的情操。

如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感，让儿童看见和体验到他在学习上的成就。

不要让儿童由于功课落后而感到没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。一旦儿童对世界的乐观主义的感受遭到破坏，那么学校和家庭之间就筑起了一道铜墙铁壁。

为了保持这种乐观主义的火花，很重要的一点就是要使父亲和母亲也能守护着儿童知识的摇篮，直接参与对儿童的教学，跟儿童一起为他得进步而高兴，关心他得成功和忧愁。“母亲教育学”，这不仅是指家长对儿童进行教育，而且包括进行教学。

（这段是鼓励我们做二十四孝家长的，不管教育制度多么先进，看来家长都不能把儿童的学习工作全部推给学校和老师，我们就端正态度，心甘情愿吧。接下来的更挑战我们家长）