激动了（《读给教师的建议》有感）

咖啡红酒绿茶

关于这一段，欢迎大家讨论，说说自己的看法。

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到了某一学习阶段，学生还应当掌握迅速书写的技能，以便做到能一边书写一边思考。（四年级）

培养这一技能，可以按下列方法进行。

老师向儿童讲述某一自然现象、事件和劳动过程，在讲述中要明确地区分各个逻辑的组成部分，而每一部分又有重点以及跟重点有关的细节和详情。老师在讲述的时候，要求学生在听讲的同时把故事的内容简要地记录下来。

在许多情况下，学生学业落后的原因，正好是由于他缺乏这种基本的、但同时也是十分复杂的技能。

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我家孩子是很讨厌在阅读后被问阅读理解问题的，也许老师问没问题，我问就不愿意回答。
Elf 发表于 2011-11-22 22:15

目的性太强了？（这个确实不好掌握）

如果能找到平等讨论的问题，可能要好一点吧。（我纯属纸上谈兵）

或者是你有疑惑，让她来帮你解答。

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这样技能的作用还不仅限于实际应用。它还是发展智力才能的必要条件。没有这种同时听、写和思考的技能，知识的扩充是不可能的。

如果学生的思维仅仅局限在教师在讲课中所举的事实的圈子里，这种关系的失调的后果，就是把学生头脑中的知识变成了一堆僵死的，不再发展的东西，因为这些知识不能迁移。（太对了。。。。）

这里发生的这种情况，我想把它称为知识的僵化。（何其严重也！）

为了使学生学会自觉地把概况的东西运用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考的事实，并对他们进行系统整理、对比和分析。对事实的搜集和加工，这本身就是一种知识的状态，即能动的状态。

而使知识进入这种状态是多么重要啊！（我们是多么缺乏啊！）

我在想，家庭作业应该发挥的就是这个作用吧，让孩子独立地搜集事实，思考事实，整理和分析。想到这里，只能泪流满面啊。

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今天领导不在，挪地方抄书，半个小时后见。

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咖啡人在办公室，心系读书版，没有条件创造条件也要为我们录书，应该颁发功勋勋章一枚。
我献朵花吧
{:2_ ...
Elf 发表于 2011-11-23 13:41

谢谢啦，希望你家小老鼠早点跑光光。

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有点点没看明白，这个"流利的，快速的大声朗读"，针对的是什么具体问题？边阅读边思考？
Bill 发表于 2011-11-23 13:09

    嗯应该就是培养边阅读边思考的手段，包括两部分一是有表情的大声朗读，二是默读。

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我怕有人以为我王婆呢。
书香 发表于 2011-11-22 23:42

人人都爱书王婆。

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咖啡人在办公室，心系读书版，没有条件创造条件也要为我们录书，应该颁发功勋勋章一枚。
我献朵花吧
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Elf 发表于 2011-11-23 13:41

其实我挺喜欢这样的，上班上烦了，还有个地方可以躲一躲，抄抄书，磨磨嘴皮子。

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21、兴趣的秘密何在

如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。

你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就-----这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。

（道理似乎明白，但是实际不好掌握）

兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。

（这里说的是要鼓励儿童观察、发现，然后广泛阅读，然后让他感到知识是帮助他把头脑里已有的东西弄得更清楚）

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请你努力去唤醒那些无动于衷、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。

（我回忆自己的学生生涯，好像这种发自内心的激情澎湃的兴趣从来没有被激发出来，一直处于被动的无动于衷状态，现在这样的学生一样很多吧）

我们在思考，怎样才能找到人与自然界、人与知识相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞他的精神。这里最主要的是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，是他体验到一种驾驭真理和规律性的心情。

用认识来鼓舞起人的精神。

我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把它从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。

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我在想，要唤醒无动于衷，可以从孩子最感兴趣的事情上入手，哪怕是玩电脑游戏。

即使是玩电脑游戏也可以和知识接轨，让孩子从中有智力活动，并从这种智力活动中得到成就感。

然后把这种经验延伸到学习。

我儿子从小画螳螂、螃蟹、恐龙特别厉害，而且画风逐渐成熟，越来越多细节的呈现。在这个过程中，他也读了很多有关这些动物的书，捉了好几年的螳螂，也玩了好几年的螃蟹。对于他来说，这就是学习的成功经验。

所以我经常帮他总结，让他从画画这件事中发现他的学习能力是很厉害的，帮他明白学习是慢慢慢慢进步的，最一开始他只能画几团乱麻，同时需要时间的坚持。

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回复  咖啡红酒绿茶


    呵呵，这个和人性有关
    每一个人都会有自己的兴趣和爱好
    我们可以去 ...
六木 发表于 2011-11-23 15:26

干嘛要打住，就是大家一起讨论的啊。。。。。

赶紧的，把闸打开，畅所欲言。

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回复  咖啡红酒绿茶


    不好意思，还要掺和几句
    就像上次在你博客的发言一样
    其实孩子玩游 ...
六木 发表于 2011-11-23 15:31

六木加入讨论后，帖子立马向纵深发展，让我有成为知识发现者、研究者、探索者的感觉，开始有成就感。

你说的网上课程的游戏化尝试只了解皮毛不知精髓，那么精髓是什么？

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回复  海边走


    为什么说兴趣存在于表面呢？
    兴趣能被培养出来么？
    我原来有过这方面阅读 ...
六木 发表于 2011-11-23 15:33

这本书我也读过，兴趣这一段好像没啥印象。

关于这本书我想在后面的摘抄中谈一谈。

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当一个人尚未体验到自己是个“思想家”以前，他还不可能具有那种他作为一个人的真正的自豪感的。

一个人体验到他能驾驭任何一门学科的知识，这是一般智力发展的最强有力的刺激之一。如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。（这里需要家长注意）

应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。（哇噢）

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    游戏的精髓，一定不是在于打怪升级的泡菜式游戏
    为什么愤怒的小鸟能够超 ...
六木 发表于 2011-11-23 16:01

木老师请问：

学习的本质是什么？

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你继续哈，不好意思，打断了
海边走 发表于 2011-11-23 16:00

不存在打断。

抽刀断水水更流。

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29、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间

这个提法看起来有些荒谬，但是教育过程的逻辑。学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担越重、学业落后的可能性就越大。


自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。自由时间一方面来自课堂（这对于我们来说是奢望），另一方面就是作息制度。（是制度没错）

该老头接下来说下午应该是自由活动的时间，可以读课外书或者参加科学小组活动。（绝无可能的奢望）

他也建议不要学校学习一结束，孩子们已经连续接受了几个小时的紧张的学习，回到家就写家庭作业。（隔壁为孩子做家庭作业的筒子们看看呢。）

你可能要问：家庭作业放在什么时候来完成呢？

应当让学生早睡早起，把家庭作业放在早晨上学以前的时间里完成（这得是多大的逆转啊，很挑战我们家长）

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我说，书王婆，看在我这么辛苦码字的份上，给个精华刺激下我呢。