跨入社会第一步 --- 卡鲁小朋友入园记

书华

5.10

户外活动，“小鸡捉虫子”。小鸡宝宝们扇着小翅膀去菜地里捉虫子，有各种颜色的小虫子。看到老鹰来了要赶快捉了虫子躲到鸡窝里。最后一次捉虫子的时候，菜地里的虫子已经所剩无几，快要捉完了，所以有些小鸡没有捉到虫子。卡鲁也没有捉到彩色小虫子。她走过来说，“老师，我捉了一条透明的小虫子！”然后小心翼翼地把这条“透明虫子”放进装虫子的筐里，得意地扭了扭小腰。

每次的区域活动，卡鲁都会选择“小小音乐家”，今天她和咚咚在“小小音乐家”扮演了蝴蝶公主跳舞，用丝巾披在身上当蝴蝶的翅膀，随音乐飞来飞去，翩翩起舞。卡鲁是个节奏感较强的孩子，对音乐很敏感，每当听到音乐声，她就情不自禁地开始动了起来，脸上的表情很轻松很愉悦，一副尽情享受美好生活的样子。

书华

卡鲁的段子个个都美好、好笑和奇妙。:F::victory:
阿猪 发表于 2010-5-10 21:28

多谢你这么喜欢卡鲁的小故事。:lol

书华

还想看以前那篇《卡鲁是个快乐娃》，在哪里，能找到吗？
阳光灿灿 发表于 2010-5-10 21:28

那个被锁进李网里了，等李网解锁吧！;P

书华

5.10

户外活动，“小鸡捉虫子”。小鸡宝宝们扇着小翅膀去菜地里捉虫子，有各种颜色的小虫子。看到老鹰来了要赶快捉了虫子躲到鸡窝里。最后一次捉虫子的时候，菜地里的虫子已经所剩无几，快要捉完了，所以有些小鸡 ...
书华 发表于 2010-5-10 21:38

关于这个区域自选，卡鲁总是选“小小音乐家”，我心里也曾小纠结。我在琢磨，要不要让引导孩子均衡发展呢？我跟负责老师讨论过这个问题，老师告诉我，小班的孩子，她们基本不干涉，允许他们自主选择自己喜欢的区域。但是大班的孩子，老师们就会引导他们各种区域都去尝试，更加平衡地发展。

我想了一下，觉得老师的方法我可以接受。而且对于卡鲁来说，很喜欢音乐，对音乐敏感，对于所有的项目都愿意积极参与和投入，那在自主选择的时间段内，我们应该尊重她的权利。;P

其实仔细想想，卡鲁他们每天两次室外活动锻炼体能，每天都有读书语言活动，每天都有美术或者手工活动，每天都有分享经验的活动，每周还有烹饪活动。我这个当妈的居然仅仅因为小人儿自主选择音乐，就担心人家不均衡，真是没出息。自己鄙视一下自己。;P

书华

今天去接卡鲁的时候，老师还跟我描述了这样一件事。今天有涂鸦课，小朋友们给小鸭子填色。老师引导的是画“彩色小鸭子”，于是小朋友们都用了五彩笔给小鸭子涂了很多的颜色，确实画了“彩色小鸭子”。

卡鲁喜欢绿色，于是她决定只用绿笔给小鸭子涂满全身的颜色。画完了，分享的时候，老师看到了，问她，“卡鲁，你画的是彩色小鸭子吗？”

卡鲁很镇定地说，“我的鸭子跟其他的鸭子不一样，它是绿色的。”

老师跟我说的时候，很是感慨。“这孩子，很有主意。”;P 我觉得卡鲁说的对呀，每个人都不一样，每只鸭子当然也不一样。:lol

书华

我最近想事儿很多，估计逼近35岁，有点儿要长大的意思。;P

关于卡鲁小朋友，我最近一直在思考的倒真是“均衡”的问题。卡鲁这小东西，从小语言能力确实强，一点点小人儿，长篇大论不在话下。这当然令我我们觉得骄傲，但是我也需要提醒自己，不能因为语言的突出制约了她其他方面的发展。

当初卡鲁正式去幼儿园开始上学之前，我曾带她到园子里去适应半天，熟悉一下环境，老师们也近距离地观察一下小家伙。小人儿玩儿的很好，娃娃家里煮食物，分给老师和我吃，照顾娃娃，玩儿大型玩具，明显适应度很高。半天下来，有经验的老师给我提了一个要求，说卡鲁对语言的反应过于敏感，让我们给她适当“脱敏”。

书华

我当时有点懵懂。“语言脱敏”？此话怎讲？老师告诉我，看的出在我们家大人们对于孩子的话很重视，回应地比较及时和丰富，所以孩子的语言能力也非常强。但如果这个度没有把握好的话，孩子就会对大人的话非常敏感，注意力反而不会集中在她从事的工作中。比如说，如果小朋友搭积木的时候，每搭几根，或者每句话大人都积极回应的话，孩子就不容易沉浸在自己的工程之中，会时不时地转向大人。

我听了，开始流冷汗。老师说的好像非常正确。我确实是一个话比较多，也比较会说话的妈妈。一度我还十分骄傲，觉得自己的语言多丰富呀！现在明白，这也要有个度。

我乖乖地听老师的话，开始对卡鲁进行适当的“语言脱敏”。

书华

http://www.namez.cn/thread-124-1-2.html

这个帖子里关于“闭嘴”的想法，有一部分是从这里开始的。

另外，我也开始慢慢意识到一件事情。小朋友，其实包括成人，都是倾向于使用自己的优势的。卡鲁已经很清楚她自己说话很棒，所以她就格外喜欢表达。但孩子，尤其是小龄孩子，是需要“纯感受”的部分的。比如说，脚踩着落叶听着“咔嚓咔嚓”的声音，心里觉得舒服。风儿吹过皮肤凉爽爽的，很愉快。这个部分，不一定需要语言表达，但一定要有这种感受能力。

前几天跟龚江平老师吃饭，发现他们家小朋友跟卡鲁小朋友在语言方面很像，很能说。;P 我跟龚老师说起来，不谋而合，两人最近都在琢磨这事儿。龚老师跟我说，他们家小朋友在玩儿颜料的时候，当颜料粘上手时，孩子明显表现出焦虑。对她来说，她能驾驭的熟识的是语言，当在一个领域内无法使用自己的优势时，孩子就感觉到不安全。我们也都谈到了“纯感受力”，因为我们都希望孩子们将来理性思维之外，保持这种力量，这会让她们的生活更加丰盛。

我突然想起了以前在英国上学的时候，去伦敦的国家美术馆，有时看着一副画，呆呆地看几个小时，心里什么也不想，心里很宁静。这恐怕也是“纯感受力”在作用吧！

书华

我当然不是说，要抑制卡鲁的语言能力和发展。而是不能让其他能力被远远地抛在身后。我个人觉得，父母引导调整得当，语言作为小先锋也会带领孩子的其余能力一并前进。;P 比如说，卡鲁现在很喜欢音乐，在语言的帮助下，她表达对音乐的理解能力就强，得到老师们的反馈也就多，这也可以是良性循环。

说来说去，还是“度”的问题，还是“平衡”的问题。事实上，我个人是坚信，孩子的教育就是“度”和“平衡”的问题。

书华

考虑送卡鲁去龚老师那里涂鸦了吗？
皮皮妈 发表于 2010-5-11 21:29

已经在龚老师那里涂鸦了，卡鲁的状态还不错，比较专注，没有明显的失衡迹象。等我找几张照片。:lol

书华

卡鲁涂鸦图1

书华

卡鲁涂鸦图2

书华

卡鲁涂鸦图3

书华

卡鲁涂鸦图4

书华

前两张就是两天前去的，因为课程调整，卡鲁是这班的新人，第一次去，但是非常专注，状态不错，观察之后投入工作，没怎么受其他孩子的影响，反而是身边的小男孩被卡鲁吸引到她的身边，很有意思。

太尽兴了，以至于头发里都是颜料，那天母亲节，我正好请老妈和妹子吃饭看电影，据先生反映，洗澡的时候第一大浴盆水只用来洗头发了，水都红通通的。;P

后两张是早些时候我带卡鲁去的，一节课下来，两人身上头发上全是泥点子。抱着她出去打的，司机盯着我们看。说是民工吧，也不太像，哪儿有3岁的孩子打工的不是？;P

书华

5.11

上午户外活动，卡鲁和悦悦拉着手到大树下玩，卡鲁说，“你看我的衣服漂亮吗？这还有一对翅膀呢！”看悦悦没说话她摸了摸悦悦的辫子说，“你的小辫真漂亮呀！”悦悦笑了笑，“我们可以玩拍皮球的游戏。”卡鲁说，“我也喜欢玩皮球。”两个人开始把皮球滚来滚去，并尝试着拍球，抛接球等动作，虽然还不能完全地控制球，但是两个小家伙仍然觉得其乐无穷。

下午吃完午点，孩子们到操场做游戏，卡鲁和舟舟牵着手下楼的。她们俩一边走一边约定要去操场边的芒果树上摘一个芒果。到了树下，树太高了，眼睁睁地看着芒果挂在高高的树上却摘不着，舟舟说，“我们得想个办法。”卡鲁眼珠子一转，“有了，我们找一根长长的棍子来把它敲下来。”于是两人开始去找长棍子，在阿姨的菜地里发现了一根很长的木棍。她们开始用力地敲打树枝，可是芒果还是不掉下来。卡鲁跑过来找老师帮忙，她说，“你能帮我们敲一个芒果下来吗？它太高了，我们两个小孩够不着。”老师同意帮忙，但是只能摘一个芒果，因为这棵芒果树是校车的司机叔叔种的，他只同意我们摘一个。看到老师轻而易举地把芒果摘下来了，卡鲁感叹到，“还是个子高有好处！”也许因为是第一次看到这个小青芒果，她们俩很宝贝它，卡鲁闻了闻说，“它有一股香香的味道。”还把这个芒果拿给别的小朋友闻了闻，分享喜悦。

书华

我自认为是个很不错的妈，对孩子的了解也比较深。;P 但我不得不承认，这孩子每天都在给我惊喜。就好像今天的这两件小事儿，我可以看到卡鲁善于发起话题，调动小朋友情绪，又愿意配合小朋友的建议。说句老实话，这小人儿发起话题的策略，我自己也很佩服。;P 噢，顺便说一句，今天卡鲁穿的是一件黄色的小T恤衫，肩膀上有蓝绿色的纱，所以她告诉小朋友她有一对翅膀。

第二件事儿让我更为感慨。卡鲁小同学动脑子想办法，需要的时候求助，求助的语言恰当，得到满足时赞叹，（老师这时候肯定很乐;P）而让我最为高兴的是，她发现了香味，并主动跟小朋友分享。大家一起快乐。我是真的很骄傲。

卡鲁当然不是个完美的小娃儿，但是在我看来，她身上已经具备了很多美德的雏形，在这些基础之上，加上好心态，适当的能力和策略，那么她将来必将成为一个真正幸福的人。

书华

.
这老师很厉害啊！

哦，我是说，很有能耐…… :koushui
玉冰 发表于 2010-5-11 13:33

老师们确实很棒，我很服气。:lol

书华

5.12

早上在操场和妈妈愉快地告别后，卡鲁和老师上楼。在路上她发现了一根小银线，然后在老师的帮助下，将它戴在了自己的手腕上，卡鲁很快乐地告诉老师，“看！它像小蝴蝶一样和我一起舞动。”

回到教室，卡鲁在老师的帮助下脱下了外套，自己在书包里拿出了本子，并自己换好鞋子，洗手，拿了早餐在座位上进餐。吃完早餐卡鲁乐呵呵地来找老师，痒痒老师，和老师互动。这是老师发现她喝豆浆把衣服打湿了一块，提醒后，卡鲁自己就去书包里取来了衣服，老师协助她换下。

上午户外活动，体能游戏“移动花样多”。老师让小朋友们自己想一个慢慢移动的方法。卡鲁想到了像乌龟一样慢慢地爬（跪撑爬），像小蛇一样爬（肚子贴在地上爬）等。老师发出让大家快速移动的命令，卡鲁依然是爬行，但是这次爬得很快，双腿不停地交换蹬，手肘也跟着交换向前移动，她很喜欢爬的动作，并且可以变着花样爬，翻滚。

音乐活动：《小毛巾》活动第二课时，互动游戏。卡鲁能听音乐，跟着老师与旁边的团团用小毛巾碰对方的耳朵，脖子，眼睛，当听到间奏时，卡鲁用双手上下搓，做清洁毛巾的动作。音乐《纺织歌》，卡鲁听着音乐节奏跟着老师一起，双手上扬，下沉做织布的动作，接着拍手叉腰，搓手，最后晾出自己织好的小毛巾。

书华

我很欣慰地看着老师记录里的“愉快”，“快乐”，“乐呵呵”的字眼，能感受到卡鲁的轻松状态。早上送卡鲁去幼儿园，她的依附老师乐老师不在，通常情况下，卡鲁都是要求见到乐老师我再离开的。没有看到乐老师，我就答应卡鲁在操场旁边看着她做早操。小家伙做早操的样子非常可爱，看似漫不经心，眼睛似乎都没有看着前面的示范老师，实则动作都在节奏上，人家心里有数。;P

做完早操，另一位老师心老师走到卡鲁身边，正好我跟卡鲁说，“妈妈去上班吧？”心老师了解卡鲁的情况，就很慷慨地建议，“妈妈送到楼上，教室里也可以。”我还没回答，卡鲁大声说，“我自己上去！”

我听了，心里直乐。小人儿这是表态自己长大了呢！当机立断，“奔儿”地亲了一口小家伙，扭头就走。我跟卡鲁告别的时候很果断的，说好了就马上走，让她很容易脱离情绪，转入幼儿园的活动中去。

果然，老师的记录里，告别之后，卡鲁的状态是“愉快”和“快乐”的，这可真好！