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楼主: 莫兰
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[育儿心得] 在游戏中学数学——华德福对儿童数学教学的理解和实践   [复制链接]

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141#
发表于 2011-10-20 09:47:50 |显示全部楼层
对此,第四个兄弟回答说:“在你们给予狮子生命之前,至少给你们可怜的兄弟一点时间,让他爬到树上去!”其他的兄弟同意了。

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142#
发表于 2011-10-20 09:47:56 |显示全部楼层
他刚刚爬上树,咒语就念出了,狮子动了一动,睁开他大大的黄眼睛。它伸了个懒腰,站起来,发出一声吼叫。然后他转向那三个聪明人,把他们连人带骨头整个吞下了肚。

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143#
发表于 2011-10-20 09:48:03 |显示全部楼层
狮子离开之后,对科学一无所知的那个兄弟从树上爬下来,毫发无损,安全地回到家中。

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144#
发表于 2011-10-20 09:48:10 |显示全部楼层
我们当然不应该向孩子解释童话故事的抽象含义,而应该让故事以其自身的方式影响孩子。我们只需相信,故事中所蕴含的力量会进入孩子的内心,并陪伴他度过未来的岁月。因此,在这里我们只是顺带提一下,这个童话故事可以视作指向这样一种基本的人类体验,即我们周围的一切都可以分为四个领域:无生命的矿物世界、有生命但无活动自由的植物世界、可以活动并可以通过声音和欲望表达自我的动物世界,以及由于具有预测和计划等能力而超越其他三个世界的人类世界。在故事即将结束的时候,动物因包含三个较低层次的王国而要吃掉三个兄弟。最小的兄弟不仅可以超越他们的层次,而且可以超越他自己的层次,因此得以回到他原来的家。

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145#
发表于 2011-10-20 09:48:16 |显示全部楼层
这个故事描画了一个真正的“四”的世界,这不是比3大1比5小1的那个四,而是带有一种自天地之始就拜造物所赐的结构性的力量。

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146#
发表于 2011-10-20 09:48:22 |显示全部楼层
也许我们也可以称这些数字为“结构性”数字。

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147#
发表于 2011-10-20 09:48:28 |显示全部楼层
在很多情形下都可以讲狮子和四兄弟的故事,但给一年级孩子讲这个故事肯定是合适的。在讲故事时,应该与孩子们谈一谈他们生活中的其他一些事物,来加深他们对数字四的体验。例如,可以将节奏分明的四季的进程带入他们的意识。他们也许可以画一幅风景画,画中孩子们在玩季节性的游戏,田野、树和灌木则穿着那个季节的衣裳。

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148#
发表于 2011-10-20 09:48:34 |显示全部楼层
然后我们可以找到与四有关的事物,在这些事物中,没有其他数字可以代替四。例如,我们可以与孩子们谈谈为什么一本书有四个角。首先我们应该想一想,如果一本书有三个角、五个角或更多的角会怎么样?想象一下,如果把它们放在书架上、书包里或装在包裹里邮寄,那是怎样一种情形?再想象一下,如果书是三角形或五边形的,当人们在图书馆的书架上找书时,该会有多么滑稽!

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149#
发表于 2011-10-20 09:48:41 |显示全部楼层
不,书必须有四个角,或者也许可以是八个角,这样书才能站在书架上,人们也不需要累得折断脊梁才找到书脊上的标题。但四边形是最好的,任何印刷商都会很快肯定这一点。想象一下,如果书有八个角,裁页会有多么困难。

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150#
发表于 2011-10-20 09:48:47 |显示全部楼层
好吧,我们把玩笑放到一边!但我们的确需要在教学中融入与日常生活有关的方面,这些方面要能够帮助孩子们体验数字之间的关系,并能够被这个年龄段的孩子所理解。幽默——带着温暖和同情的幽默——总是适宜的,哪怕是在数学中。

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151#
发表于 2011-10-20 09:48:53 |显示全部楼层
我们自己的身体是体验数字的金矿,尤其对孩子们而言。年幼的孩子依然以一种非自我中心的方式看待自己以及自己的身体,但到了十二或十三岁时就不再如此了。对于年幼的孩子,指出他们身体里的数字关系是体验“本质数”的最好方式。

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152#
发表于 2011-10-20 09:49:01 |显示全部楼层
我们可以与孩子们谈一谈我们的四肢,谈一谈它们如何以多种方式服务于我们的身体,以及它们与环境的关系。我们也可以告诉他们我们身体里的数字五和数字三。以后我们可以使用手的数字五和两只手的数字十来介绍基数,但决不应仅止于此。让孩子们看看手那宛如雕塑的美丽造型。让他们体验祈祷时手的姿态,并感觉一下每次我们相互握手时心中升起的整体感和连结感。

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153#
发表于 2011-10-20 09:49:07 |显示全部楼层
此外记住,也许你们以后会给同样的孩子上艺术史课,那时你们会谈到丢勒 、米开朗基罗 或达•芬奇 的手。人们从来不会说这样的画里有几根手指,只会注意到它们是灵魂的表情,这比任何事情都更加清楚地表明,在基数和序数之外,还存在另一种数。

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154#
发表于 2011-10-20 09:49:13 |显示全部楼层
数字三与《三个智者》(Three Wise Men) 相联系,而身体也分为四肢、躯干和头三个部分。动物、植物和矿物世界中也有很多明显的“本质”数。例如我们在每一格蜂巢中,在单子叶植物中,在水晶中都可以看到数字六。

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155#
发表于 2011-10-20 09:49:22 |显示全部楼层
花的结构可以给我们很多灵感。一年级还不到详细研究植物结构的年龄,事实上,我必须提醒大家不要把花以及植物的其他部分带进课堂,对它们进行解剖,去数花瓣或种皮有几片。对于这个年龄的孩子来说,最好是把他们带到大自然中去散步,在散步的过程中体验植物。无论如何,让他们以这样的方式开始,然后也许可以在教室里回忆他们看到了什么。这样做可以锻炼观察的力量。很重要的一点是,一开始教数学时,不要试图借助花的结构来教基数,而要以这种方式让孩子去体会结构数,体会使得花朵形成,使得水晶逐渐诞生的创造性力量。让孩子看到,正是这种力量创造了花和水晶的形状,虽然我们成人用数字去数、去划分这些形状,但它们早在人类尚无数字概念、对世界还没有形成理解的时候,就已经存在,它们存在于自身的本质当中,自然流溢出来,成为一种纯粹的体现。

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156#
发表于 2011-10-20 09:49:32 |显示全部楼层
在孩子有数数的体验之前,先让他们获得这种来自事物本质的体验,这非常重要。然后,记住我们在前面第二章中引用的裴斯泰洛齐的话:
    人类极大的美德是能够等待,
   不慌不忙,直至一切成熟

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157#
发表于 2011-10-20 09:53:28 |显示全部楼层
天哪,还要多久才能变老呀!!!!我的手都软了。。。
不玩了,下次再来贴。。。
我自己是一点也不喜欢看电子书,纸质书看起来要舒服多了。
所以,这样子贴给大家看,实际上我觉得效果很不好的,再加上没有图。
呜呜,有兴趣的凑合着看吧。。

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158#
发表于 2011-10-25 09:40:16 |显示全部楼层
自己都觉得自己面目可憎.
高雅高歌 发表于 2011-10-21 20:51


没啥可憎呀!灌水嘛。。。送花给你(打不出图标),放轻松~

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159#
发表于 2011-10-25 09:40:32 |显示全部楼层
本帖最后由 莫兰 于 2011-10-25 09:45 编辑
莫兰,我可以转走末?
柳林风声 发表于 2011-10-22 15:56


没问题,随便转。。。
我还以为没有人愿意看,你转走我太荣幸了。。。

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160#
发表于 2011-10-25 09:41:09 |显示全部楼层
好帖,谢谢楼主,哪里能买到这本书吗?
心羽 发表于 2011-10-24 23:00


应该过几个月会出了吧,现在还在我电脑里{:1_115:}
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