芬兰教育的新闻旧闻[转][选摘]
芬兰教育的新闻旧闻较多，还是新起一个帖子。
以下内容选摘自网络资源。
只选摘了文字，有图片的内容，给出了链接。
《考察札记之三：芬兰教育的独特模式》
《寻找芬兰教育奇迹的秘密》
《芬兰中小学摒弃学科制》
《辞职带儿去芬兰上小学 南京妈妈经历“芬兰教育”(组图)》
http://roll.sohu.com/20120216/n334977243.shtml
2000年以前，没有人认为芬兰教育是世界上最出色的。2000—2009年间，在经合组织“国际学生评价（PISA）”（从阅读素养、数学素养及科学素养三个方面，测试学生是否能够掌握社会所需的知识与技能）中，芬兰学生总体成绩连续四次名列世界前茅，这才引起全球关注和一致赞赏。
芬兰的教育模式是不是一成不变呢？不是的，他们不仅在实际教学层面注重研究性的教学和学习，在国家层面同样在不断研究和反思，不断完善教育模式。2012年的PISA评估，芬兰学生成绩由名列前茅下滑至第12名，在芬兰国内引发热议。
当然，这也要辩证地看，PISA成绩榜重排，很大程度上是由于东亚国家和地区的加入。2012年排行榜前7名是：上海、新加坡、香港、台北、韩国、澳门、日本。
唐校长说，东亚学生在目标明确的测试中，肯定占优势，关键在于我们教育看重的是什么，是关注现在的学业成绩，还是将来的创新能力。
芬兰人不这么看，觉得无论如何都不应该落后。
他们反思之余，于2014年2月推出基础教育改革方案，分别从“社会中的能力与学习”和“学习动机、学校满意度以及教学方式和方法”两方面着手改进基础教育。
芬兰政府正推行一项大胆的教育改革：中小学授课将不再按学科划分，而是按“主题”划分。这意味着在芬兰学校里，数理化、文史哲等学科将成为历史，学生们今天上的可能是包含地理、语言和历 史 等 知 识 的 “ 法 国课”，明天上的则是包含数学、写作和沟通技巧的“咖啡厅服务课”。
摒弃传统的语文、数学、历史、地理等学科，取而代之的是采取一种名为“现象教学”的新方法。学校教师上课时教授的是一系列取材广泛的课题，并且把各种不同的知识和技巧融入课题当中。
芬兰法律规定，学生在六年级之前，都不能以等级或分数来评断他们。进而推之，我们对学校和老师也没有教育质量考核。 没有考核，芬兰如何保证学校的教育质量或者教师本人的教育水平呢？出乎意料，记者得到的回答是：“我们对教师和学校的工作抱以完全的信任。我们相信他们可以提供高质量的教育。如果一个社会对自己教师连最基本信任都没有，那还谈什么教育呢？”
如果进一步深究芬兰的教师培养体系，你会发现，芬兰教师强烈的职业荣誉感和职业尊严是促使他们全身心投入教育工作的最佳保障。
芬兰几乎拥有全世界最严苛的教师选拔制度，这仅从教师学历上就可见一斑。在芬兰，只要你想当教师，哪怕是幼儿园教师，首要条件就是要拥有硕士学历。学生高中毕业申请师范学校时，除了要提供在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能“挤进”师范类院校的大门。而师范类院校在全国的录取率，仅有10%。芬兰于韦斯屈莱大学的帕西教授说，2014年于韦斯屈莱大学的师范本科教育专业接收到了2387份申请，最终只有86人被录取。
随后，芬兰师范院校的教学和实训体系，将使这些未来的教师接受完整的教学能力训练。经过芬兰师范教育体系打磨的教师，几乎个个拥有研究、教学与思考的多轨能力，实现芬兰人所说的“老师一样好”。
正是因为这样严格的选拔和高质量的培养，教师在芬兰成为真正的精英职业。据芬兰第一大报《赫尔辛基邮报》调查，芬兰年轻人最向往的职业就是教师；中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。
再小的学校也有自主权
芬兰也有国家教育部和地方教育部门，不过，和世界上很多国家教育行政机构不同，芬兰教育部最重要的任务是规划全国教育大纲，对学校几乎没有行政领导的权力。
“芬兰再小的学校，也拥有行政自主权。”布瑞吉塔说。这样的自主权下，全国的学校没有统一的教材，没有统一的教案，选什么教材、教什么、怎么教，只要符合教育大纲的基本要求，都由教课老师自主决定。
需要注意的是，虽然学校有高度的自主性和多样化的教学选择方式，但这些都是建立在芬兰社会对教育已经形成高度共识的基础上。在芬兰，教育公平不仅仅是一句口号，而是深入到每一个芬兰人心中的神圣信条，即便在人口稀少、相对不发达的北极圈地区的学校，依然和首都的学校保持同等的建设水准和师资配置。
与此同时，在教育理念上，芬兰并不推崇精英教育，而是坚持每一个小孩必须公平受教，并且，这种公平受教是建立在“无竞争教育”的基础之上的。芬兰的中小学更注重教给儿童生活所需的基本知识和技能，培养更高年级学生的合作意识、自主学习的能力。学科知识不再成为学校教育的主要目标，反而是成为另一层次教育的载体。
靠科技立国的芬兰，越发意识到编程知识对国家可持续发展的重要性，正打算把编程知识纳入小学生教学大纲。在得知芬兰教育部的这个计划后，生于1986年的女孩琳达打算抓住这个机会，申请承担制作教师编程教学手册的工作。凭借自己的专业背景和超强的交往能力，琳达和好友——生于1984年的尤哈尼获得了芬兰教育部的授权。他们将把自己的聪明才智贡献给国家的未来。 这是我以前写的关于芬兰教育的帖子。
14年写的，我的有些观念已经改变，关键是兴趣已经转移，就不作任何讨论了。
也许里面的有些信息和相关网站有用，就发在这儿吧。
http://www.xingfudgy.com/forum.php?mod=viewthread&tid=28686&extra=&page=1 本帖最后由 学父五迁 于 2015-12-2 15:00 编辑
蓝田日暖 发表于 2015-11-26 20:45 static/image/common/back.gif
这是我以前写的关于芬兰教育的帖子。
14年写的，我的有些观念已经改变，关键是兴趣已经转移，就不作任何 ...
多谢。
很有用的内容、链接、网站。
我发的这个帖子，正是对大家之前讨论的补充。
(1) 芬兰被东亚比下去之后，一直在努力革新，如今已经要取消科目划分了，这方面和“华德福”有些接近。
(2) 芬兰本身就追寻专家型（科研教学两手硬）教师，这方面和"道尔顿"学校相似。
(3) 芬兰小学没有考试，属于无压力教育（快乐教育），这方面和“华德福”有些接近。
(4) 这样的无压力教育，竟然能取得如此好的成绩，其教师功不可没。
(5) 芬兰在教育方面投入相当大，12%左右，经济几乎不堪重负。
(6) 芬兰只有五六百万人口，比新加坡大不了多少，天才班、英才（或精英）教育、分流的需求并不大，人口多一些的国家才需要考虑这个问题。
页:
[1]